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小学低年级数学“四环”教学的应用 　　摘要：小学生进入到小学课堂上需要做出很大改变，所以他们的心理特征需要老师的特别关注，加之他们处在一个充满好奇心的年纪，学习过程中出现错误是在所难免的，尤其是低年级的学生。 　　关键词：小学低年级数学;“四环”教学;应用 　　中图分类号：g623.5文献标识码：a文章编号：1672-9129（2018）15-0184-02 　　abstract：primaryschoolstudentsintotheprimaryschoolclassroomneedstomakealotofchanges，sotheirpsychologicalcharacteristicsneedtheteachersspecialattention，andtheyareinacuriousage，learningprocessmistakesareinevitable，especiallyinthelowergradesofstudents. 　　keywords：elementaryschooljuniorgrademathematics;fourringsteaching;application 　　数学作为一门理科，内容概念都很抽象，那小学生在学习时很可能会出现各种各样不同的错误，公式不理解、题干不明白、图形看不懂等都有可能影响到其学习的正确率，如果不管不顾，任其自由发展，那么他自己就会不愿意再接触数学，小到影响到他自身的发展，大到影响我国数学教育目标的实现。所以对于小学数学老师而言，任务艰巨，在教学时要采用合适的方式方法，发挥出“四环”教学的积极作用，帮助学生加深对数学知识的理解。 　　1“四环”教学法 　　小学生在数学学习过程中，由于数学学科的特殊性，低学生认知水平的局限性，学生对其内容概念等一定理解不透彻，而数学课程教学在一定程度上会给学生一种严谨的印象，就目前我国小学数学的教学现状来看，小学生对数学的理解能力有待提升，一是缺乏基础知识理论支撑，二是对数学运用的能力不足，这些都严重限制了学生对数学的兴趣，所以探究“四环”教学在当前是最可行的一种方法。课堂是学校教育的主战场，也是出現问题最频繁的地方，传统的课堂将学生置于被动的地位，学生自能学习的能力得不到有效地培养和提升，所以我们提出了翻转课堂这一理念，顾名思义就是将原来传统的课堂进行翻转，改变传统的教学模式，通过将师生地位对调、知识接收方式的改变来实现教学目标，也就是让学生由听课变为参与进课堂来，以有效的方式提高学生学习兴趣为目的的进行教学，而“四环”教学就是在这一理念下延伸而来，其中“四环”包括学生自主学习、交流探究学习、教师点拨助学、课后反思悟学，旨在让学生自主与合作的学习过程，体验到个人学习和小组合作的成功乐趣;而教师发挥自己的辅助作用，帮助他们完成教学环节，引领学生达成学习目标，从而实现高效学习的目的。 　　2“四环”教学法的具体应用 　　北师大版小学数学教材以培养学生的主动性为主，并且知识内容大都与小学生的生活实际相关联，而小学生对于数学的理解往往是因为生活中的实例，所以将教材内容与生活内容紧密结合，这样学生接受起来就越容易，知识结构就越牢靠。 　　2.1自主学习。自主学习考察的是一个人最基本的学习能力，而低年级小学生又恰恰缺乏这一能力，为了培养学生自主学习的能力，从教材内容入手，帮助学生开展自主尝试和探究，让每一个学生都能够具备自主学习的机会，有准备地进入合作学习。数学知识比较抽象为了让学生喜欢手续数学，就得从小学生熟悉的内容入手，让他们建立起自主学习的自觉性。 　　2.2合作探究学习。学生学习的过程中教师不是唯一的参与者，同学也可以作为学生学习的重要途径。每个人的思维方式不同，我们做不出来的其他同学解决了，我们就可以向他学习，让他们之间既能增强了感情，又能学到知识，共同营造出一个和谐团结的班级学习氛围。在合作交流的时候，我们要适时地鼓励他们，帮助他们建立自信心。在讲到《认识圆锥》时，我可能会让学生通过亲手做实验的方式认识圆锥。 　　2.3教师辅助教学。课堂教学中，教师和学生的地位要明确，认识到学生的主动地位，注重发挥学生的主动性，但是在学生遇到学习重难点问题时或者在交流表达遇到障碍思路不清的时候，又要及时予以帮助，帮助学生理清学习思路。 　　2.4课后反思提升。反思，是一种学习的元认知活动，是对自身学习的思维过程的回顾和思考，可以达到巩固学习效果的作用。比如说在学习了数量单位之后，可以让他们去测量家里人的身高，来体会数的单位变化以及比例的应用，或者通过攒钱的方式认识角、分、元之间是如何换算的，通过对这些问题的探究让他们体会到数学与