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初中数学课堂生态式小组合作教学探讨 　　摘要：在新课程标准下，构建生态课堂是新课程改革的一项重要举措。生态小组合作学习的教学策略，不仅可以有效提高教学效率，还能培养学生的合作能力。当前小组合作教学还依旧存在着一些不如意的地方，如何才能组织学生有效地学习呢？本文阐述探讨了当前生态式小组合作教学存在的问题以及小组教学在初中数学课堂中的应用效果。 　　关键词：初中数学课堂生态式小组合作教学 　　在初中阶段的数学教学中，一般的传统教学方法已经极为不适应新课程的教学发展，新的教学方法已经成为新课程中的重要一环[1]。随着新课程改革的发展，构建生态课堂以及生态式小组合作教学的方式在数学课程中具有非常重要的作用。学生不仅能够从小组合作中学习、锻炼独立思考的能力，还可以加强同学之间的团队合作精神、培养学生与学生之间的羁绊。因此，要将小组合作学习的生态课堂模式应用到初中教学中，帮助学生全面发展。 　　一、生态式小组合作在初中教学课堂中的作用 　　1.培养学生的团队精神与交流能力 　　当处于初中数学教学阶段中，应用生态式小组合作的教学方式来进行课程指导，在课堂中突出学生作为主体地位，不仅可以培养学生学习的积极性还能够激发学生的兴趣。在小组的合作与学习中，同学之间，师生之间都要进行相互交流与学习，这样不仅能够加强其情感交流、心理沟通和互助互爱，还能通过其中的交流为学生打开更为广阔的学习情境，不仅能够培养的学生的想象力，还能同时培养学生的创新思维和团队精神。 　　2.培养解决问题的能力 　　解决问题的能力是教育的重要目标之一，在学校学习到的东西，最终是需要归结到应用上的，在初中教学阶段，便是培养解决问题能力的最好时机[2]。结合生态式小组合作的方式，帮助学生在发现问题的第一时间可以提问同学与老师，大家一起合作解决这个难题，在解决问题的过程中，不仅可以培养学生的知识应用能力还能培养学生解决问题的能力，为将来的数学学习，打下坚实的基础。 　　二、生态式小组合作学习的应用策略 　　1.构建生态式课堂 　　数学是一门严谨的科目，一个数字的误差就会影响到整个结果的变化，因为这样的原因，导致数学的课程枯燥无聊，甚至有些同学会觉得很煎熬。因此，引入生态式小组合作的学习模式，让气氛更加宽松一些，减少学生的压力。例如：在教授一元一次方程（北师大版）时，有一道题是：x+3x+2=0，一元一次方程的难度都不算大，但是却很适合运用到小组合作中。因为一元一次方程有很多不一样的解法，可以移动x的位置，可以除去多余的数字。而学生便可以通过与其它同学的交流与讨论了解到自己解题时的思路与其它同学有什么不同，有什么需要改正的地方。并在討论过程中，针对其他同学的观点说明自己的想法。通过这样的方式，不仅能够培养学生的独立了思考的能力还能培养交流沟通和团队协作的能力。 　　2.将评价引入生态课堂与小组合作教学结合 　　生态式小组合作的学习需要配合教师的评价，这是激励学生积极参与到小组讨论中来的方法之一，不仅可以提高小组合作的学习质量，还能激励学生做得更好。因此，教师要合理运用评价机制，将学生个人与小组的评价结合起来。例如：当学生完成了2.1中例题的研究后，我们可以要求小组在全班进行汇报，每个小组汇报自己小组的特色与方法，其它的小组则对上台汇报的小组进行适当的评价和补充，最终将所有小组的分数进行统计，对分数最高的小组进行鼓励，当这个小组的成员得知自己通过努力与合作得到最高分数，一定会非常开心的。这样的方式，不仅鼓励了学生进行合作与沟通，还能在小组内起到互相的监督作用，以及互相学习、互相帮助的积极作用，让学生在快乐学习的同时收获到知识。 　　3.小组内部做好分工 　　在进行小组作业时，组员依旧还是要做好内部的分工，不能盲目的直接开始，这样只会导致事倍功半而已，这就容易导致小组作业不能按时完成的情况。例如：在进行数学作业的完成时，教师应该将任务细化，并引导学生进行分工协作，确保每个小组的学生实力平衡，小组内的每位学生可以相处融洽，最重要的是确保成员的互补性。因此，教师在设置小组合作时，需要多下功夫并要保证作业不超过学生的能力范围，设置的任务还要具备一定的探究性，不能过于简单，保证任务的施行，让学生在小组合作中慢慢提升能力，增强解决数学问题的能力。 　　结语 　　在教育新课标全面发展改革理念的推进下，数学教师应该在传统的教学模式上进行创新，培养学生的合作能力与解决问题的能力是教师的义务，在当今竞争日益激烈的现代社会，学生只有学会合作并在汲取他人身上的只会才能最大限度地发挥个人的潜能[3]。因此，教师应该积极地将生态式小组合作引入课堂，积极挖掘生态小组合作教学模式的用