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基于核心素养培养的高中历史教学分析 　　摘要：在新课程改革的大背景下，教育内容和教学方式都发生了改变。新课改强调学生是学习的主体，教师要从教会学生知识转化为教会学生学习，成为学生学习的引导者和学生发展的促进者，同时素质教育的目标是促进学生的全面发展，这些内容的变化都在肯定学生的主体地位。“核心素养”这个概念近几年被提出，且广泛应用到教学中。它不仅能够培养学生正确的价值观念，同时也注重培养学生自身优良品格。在高中历史教学中，教师要注重对学生核心素养的培养，以最大限度促进学生的全面发展。 　　關键词：核心素养;高中历史教学;培养 　　中图分类号：g633.51文献标识码：a收稿日期：2019-04-21文章编号：1674-120x（2019）24-0098-02 　　中国的教育行业经历了很多次改革，其中影响最大的是两个。其一是将“双基教学”改成了“三维目标”，其二是将“三维目标”转向了“学科核心素养”培养，由此可见“核心素养”概念的重要性。历史这一门学科和其他学科不同，它需要学生有构建庞大知识体系的能力，同时对历史知识的理解要站在不同的角度，这就为学生在历史学习的过程中提出了一定的要求。尤其是高中阶段，它不仅在知识上需要学生从不同的角度联系初中的知识，还注重对学生在学习历史的过程中，能够从唯物观、全球观以及历史观的角度来理解和解释历史发展过程中的规律。这些教学要求与“核心素养”的功能不谋而合，使得教师在进行高中历史教学的过程中，开始注重对学生核心素养的培养。本文将围绕核心素养培养对高中历史教学展开分析和论述。 　　一、高中历史教学中核心素养的相关概念 　　（一）核心素养的含义 　　从概念上讲，核心素养指的是能够适应社会发展，满足社会要求，同时能够适应自身的综合能力和必备品格。学科核心素养一共包括三个部分：第一，对学生的价值观念进行引导，培养其正确的世界观、人生观和价值观;第二，注重学生优良品格的培养，为学生的发展奠定坚实的基础;第三，通过学生对学科知识的学习，掌握专业知识的同时注重对关键能力的培养。学科核心素养能够通过完整的学科知识体系来实现对学生价值观、品格以及能力的培养，有利于学生的全面发展。 　　（二）高中历史学科中的核心素养的内容 　　在高中历史学科中，核心素养包括很多方面的内容。首先，它包括对史料和历史知识进行解释能力的培养、家国情怀情感的培养以及时空观念的培养等方面。其实，高中历史学习的实质就是通过教师的教学、学生的学习，从唯物历史观的角度来对人类历史的发展特点和规律进行解释，正确看待人类历史发展过程中的事件，总结相关的经验和教训，培养自身的专业能力，以便从历史观的角度对日常生活中存在的问题进行分析。 　　具体来说，在对史料知识和历史知识进行解释的能力培养上，必须注重对学生搜集资料的能力、整理和辨析资料等自我能力进行培养，保证他们获取资料的准确性，为正确分析历史问题奠定坚实的基础。因为历史的发展是不可能再重来的，学生要想了解历史，就必须通过相关的史料来进行分析。在这一点上，教师可以在平时的课堂上对学生进行训练，引导学生从不同的角度思考历史问题，对学生从资料中提取正确信息的能力进行培养，同时也培养他们提出观点并进行分析和解释的能力，促进其良好思维习惯的养成。 　　其次，学科核心素养的内容还包括唯物历史观的培养。历史唯物主义是马克思主义哲学的重要内容，这就要求教师在教学的过程中，对学生进行综合能力的培养。具体来说，对历史知识中的基本概念和理论需要学生去了解和掌握，以便在日后可以从唯物历史观的角度对日常生活中遇到的问题进行分析。 　　再次，它还包括对学生时空观念的培养。因为历史学科一个很重要的特点就是时空性，教师在进行历史知识的讲授时，要注意从时间和空间上帮助学生理解。比如“鸦片战争”这一章知识，可能学生在学习的时候会对这一事件的发生背景不够了解，或者是知识不够系统。这时候教师就可以在时间和空间上对学生的理解给予一定的帮助，比如对鸦片战争前后都发生了什么事件，它们的历史背景是什么，再比如对整个侵华战争来说，鸦片战争处于怎样的位置，对历史的发展有什么影响等知识进行讲解，这能够在很大程度上帮助学生及时进行知识的学习。 　　最后，学科核心素养还注重对人格的培养，素质教育的最高目标是促进学生全面发展，历史学科也是这样，掌握专业知识并不是最终的目的，培养学生的综合能力才是。通过对历史知识的学习，能够使学生正确看待历史事件，培养爱国情怀，同时培养学生的责任心，增强其民族自尊心和自信心。除此之外，对历史学科的学习，学生并不能够直接地去接触历史事件，可能在理解方面会有一定的问题。核心素养的培养能够帮助学生从经济、文化、政治等不同的角度去理