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微课让小学生善于写作文 　　摘要：作文教学是小学语文教学中重点也是难点，由于学生的生活经验和社会经历不足，通过微课结合实际的知道促进学生善于写作文，愿意写作文，怎样写好作文等方面来展开论述。 　　关键词微课，作文教学，结合生活，善于作文 　　小学语文是义务教育阶段的一门重要基础学科，作文教学作为小学语文重要组成部分，是我们进行小学语文教学的重点。在教学作文时许多老师都有这样的体会：一旦布置写作文，学生的第一反映就是愁眉苦脸地说“写什么”。老师们抱怨学生“一写作文就满脑子都是空白，半天写不出一篇像样的作文来”。有的学生作文脱离实际，生编硬套，夸大事实，无中生有，有的学生作文像记流水账，没有中心，内容不具体;描写没有特色，人物不丰满;有的堆积材料，没有主次。针对这些问题我采取我做好以下几点。 　　三、联系实际，愿意写作文 　　作文写作应该“以小见大”“细微之处见真情”，好的作文只需要能写出文章的主要中心思想，写出对生活的独特理解和感受。如在春天来临之际，为了让学生写好《我发现了春天》，我制作微课，小河边、田野里、果园里等去“找春天”，让学生去观察、体会，说说你通过微课发现的春天特征，并说出自己的真实感受，从空中鸟，地上的草，河边的植物，河里的动物等顺序说说。然后才让学生动手写，学生有话可写了，有感情可以表达了，就愿意动笔了，学生走出课堂，走进自然，走进社会，走进生活，开阔学生视野，让学生实地观察、体验生活，才能从生活中选取素材，写出真实感人的文章，也使学生逐步愿意写作文了。 　　二、设计适合表达的真情实感的题目，促使学生善于作文 　　“亲情”是一个永恒的话题，说到这两个字，每个人心头涌起的总是温暖和感动。例如一次作文教学课上，我首先出示微课激情——鸟妈妈哺育幼鸟;寒冬里的一对父子;一对母女的笑颜;家的广告视频，大手和小手的紧紧相牵。这四个微课视频是开启学生素材积累之门的钥匙，教师导语中渗透了观看微课的方法，看微课与看书一样要学会读懂微课的意思，感受到身边亲人的爱。然后针对不同的微课让学生观察微课中的细节，包括当时微课的动作，结合想象。让学生感受到亲人的爱在细微处，亲人的情无处不在。学生从四个感人至深的微课中读到了深深的爱，读到了浓浓的情。接着我以情激情，引发学生对亲情的理解——亲情是在我饥肠辘辘时妈妈端上的一碗蛋炒饭;亲情是在我犯错时爸爸高高举起又轻轻放下的手掌。学生有感而发——亲情是妈妈的一句鼓励;亲情是爸爸给我的勇气……在这个板块中，我较好地运用微课的视觉效应启动学生的情感，让学生理解了生活中的点点滴滴都是亲情。微课创设了表达实感的氛围，把学生的作文激情带动起来，促进他们发现亲情，带动爱的情感，有了真情实感，这为作文写作打下坚实的基础，促进学生去发现去认识，使他们在今后善于写作文。 　　三、结合学生的实际指导，让学生写好作文 　　《义务教育语文课程标准（2011版）》指出：“为鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文”。如果将作文局限于课堂，显然是不够的。课堂作文多半为命题作文，学生不管有无作文的动机、需要、材料，都必须完成，这就容易使学生失去作文的兴趣，甚至会使学生对作文产生畏难情绪。因此，教师结合实践和学生的认知实际，利用微课加以要引导，让学生接触自然，接触社会，指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯。在作文训练时注重做到课内阅读典型引路，课外阅读增加积累。叶圣陶老先生也曾形象地把阅读和写作比喻为“吸收”和“倾吐”的关系，因此，教师参与指导学生开展多种读书活动，并采取多种形式组织学生交流阅读所得。在作文讲评时我利用微课展示学生在作文中丰富多彩的个性，允许学生表达他们各自幼稚甚至离奇的经历和想法，给予他们心灵自由的空间。每个孩子的内心都有一部五彩斑斓的童话。他们与同伴、与亲人的交往中，总会产生各种各样的心理变化，这些心理变化实际上就是他们心灵体验的过程。只有这样，学生作文时才能感受到无拘无束，才能写好作文。 　　四、作文写作与生活结合起来 　　小学作文训练虽然只是最初步的应用语言表达见闻感受的训练，但它毕竟是小学生表达自己生活认识的活动，应当把语言文字的表达训练与生活结合起来。微课的作用在这里就充分体现，一篇好的作品往往是用尽量少的文字传达给读者尽量多的内容。小学生作文篇幅短，所以作文的切入角度就显得格外重要。在写作指导的设计中，首先应该使学生树立“为用而学”的意识，使作文训练成为学生生活的一部分，真正为生活服务。同时，要教育学生明白，作文不是文字游戏，而是把自己的真實生活感受、思想情感表达出来。因此首先要有表达的欲望、表达的需要，然后才有作文，这也就是我们说的“有所为而作”。只有让学生把作文当作自己参与