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声乐教学中学生良好心理素质的培养探究 　　摘要：歌唱是一种艺术的表现手法，通过动作、声音以及情感等多方面的要素來进行表达。在具体的歌唱表演中，只有将娴熟的声乐技能和良好的心理素质完美融合才能达到艺术效果。人的情感是整个过程中重要的组成部分，其作用不可忽略。在声乐教学中，教师不仅要注重技巧的传授，还要注重学生心理素质的培养，两者关系密切，相互配合，才能充分发挥歌唱者的表演能力。在本篇文章中，分析良好心理素质在声乐教学中的重要性，探讨在声乐教学中学生缺乏良好心理素质的原因，并提出在声乐教学中培养学生心理素质的具体策略。 　　关键词：声乐教学学生心理素质培养 　　歌唱表演由多方面技巧综合形成，它既属于技术性的艺术，同时也是一种高级心理活动的体现。但是一直以来，在声乐的教学中，教师往往注重声乐技能的传授，忽略了对学生思想情感的调动，更缺乏对学生心理素质的培养，促使学生在歌唱表演中难以深刻理解其内涵，无法正确诠释其中的思想情感，声乐教学的质量也难以达到理想的效果。所以，教师需要转变思维，创新声乐教学的方式，将培养学生良好的心理素质作为声乐教学的重要内容，促使学生在歌唱表演中将情感、发生技巧以及心理有效结合，从而为大众呈现良好的歌唱表演。[1] 　　一、在声乐教学中学生缺乏良好心理素质的原因 　　（一）单一追求声乐技巧的提升 　　技巧是声乐学习中必须掌握的内容，但这并不是唯一的技能，声乐表演需要多方面综合，良好地结合情感和心理。很多学生在声乐学习的过程中尤为欣赏一些声乐艺术，对其充满好奇心，所以一些歌唱家和声乐大师的独特嗓音和演唱方法成为了部分学生偏爱模仿的对象。但在学习的过程中，学生只是片面模仿发声技巧，对于规范性的发声方法没有深入探究，且没有学习情感调动和良好心理的形成方式，所以在实际的表演中，往往都是在心理状态杂乱的情况下撕扯嗓音乱叫，难以达到歌唱表演艺术的要求。[2] 　　（二）对声乐学习中自信心的建立过于盲目 　　自信心的正确建立是良好心理素质的重要体现，是提升声乐能力的必备要素。但是在实际学习的过程中，学生自信心的建立并不健康。一些学生受客观因素的影响或者是先天条件不足的影响，和其他人缺乏沟通，对于自身能力不认可，在课堂中很少发声，对一首歌唱作品缺乏情感的体验。而另一部分学生由于自身条件优越，会过于自信，在实际的课堂中喜欢表现浅层次掌握的发声技巧，在激动的情绪下难以正确表达其中的情感。[3] 　　（三）对歌唱技巧掌握不全面 　　在一个完整的歌唱表演中，需要娴熟的声乐技巧、良好的心理素质以及情感的正确抒发互相配合，才能实现有效表演，如果学生没有掌握基础性的发声技巧，同样会影响到心理素质的发挥。在学习声乐的初级阶段，很多学生并没有彻底掌握规范性的发声技巧，而且对于发声器官的控制不到位，难以灵活应对多变的发声要求。在这种基本发声技能没有达到要求的情况下，在实际的表演中可能会诱发紧张、焦躁等不佳的心理状态，致使歌唱表演难以顺利完成。[4] 　　（四）对歌唱表演缺乏积极的热情 　　在歌唱表演中，学生的表现欲会直接影响表演的效果，它是歌唱者心理活动的一种外在体现。通常，学习声乐技能的学生都有差异性的个性，他们的心理特质有很大的不同，一些学生性格外向，积极开朗，所以面对舞台，有着极佳的表现欲，这种状态会推动他们有效完成歌唱表演。但是一些相对内向性格的学生，并没有在声乐学习和表演中透露出积极的热情，促使唱歌中缺乏有效状态，无法唤醒身体机能，调动情感，所以歌唱的表演效果会受到很大的影响。[5] 　　二、良好的心理素质在声乐教学中的重要性 　　心理素质是声乐教学中的内容之一，歌唱者所具备的心理素质会直接影响表演的效果，并且决定着声乐技巧的发挥。假如学生在声乐表演中思维迟钝、注意力不集中，益智消沉，整个表演就没有感染力，缺乏情感。在很多心理学家看来，人所具有的心理素质部分是先天遗传造成的，但一部分是后天的训练和环境影响形成的，每个人因为先天因素的差异性，心理素质会出现很大的不同，所以这也成为了影响声乐表演者水平发挥的重要原因。对于教师来说，学生声乐学习中的心理状态会影响教学的效率和质量，一些接受能力较弱的学生可能在课堂上无法快速进入状态，也难以在短时间内掌握声乐知识，给声乐的教学带来了很大的困难。所以，教师需要重视良好心理素质的培养，根据学生的不同个性表现，采用正确、合理的训练策略。 　　三、声乐教学中培养学生良好心理素质的策略 　　在声乐教学中培养学生良好的心理素质并不能在短时间内完成，需要教师采用多元化的方法，引导学生逐步认识自我，不断强化学生在声乐表演中的心理素质。而且心理素质的培养离不开作品本身，需要教师借助作品，