《画杨桃》教学设计【优秀篇】.docxVIP

　　《画杨桃》教学设计【一】 　　教学目标： 　　1、知道同一事物从不同的角度观察会有所不同，必须实事求是地处理问题。 　　2、学会本课的新词，理解教诲、叮嘱的意思。 　　3、学习有感情地朗读课文。 　　教学课时： 　　第一课时 　　重点、难点： 　　学会抓住重点语句理解课文内容，难点是从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。 　　教学准备： 　　课件 　　教学经过： 　　一、导入。 　　今天老师来给大家带了一样东西，想看吗?出示杨桃课件。它是什么样子的?介绍杨桃，今天我们不光是看杨桃，还要来学习《画杨桃》。 　　二、初读课文，整体感知。 　　1、提出自学要求： 　　(1)初读课文，要求把课文读准确，给文章标好自然段。 　　(2)自学生字词语，联系上下文，想想叮嘱、审视等词语的意思。 　　(3)这篇课文讲了一件什么事? 　　2、交流。 　　三、重点学习课文第二部分。 　　是的，课文讲的就是一次美术课上画杨桃引发的事情。课文哪几部分写了这些内容.我们先来看课文第218小节写画杨桃的事情. 　　1、请同学们认认真真、仔仔细细地读课文，要求： 　　(1)仔细读。(2)提出不懂的问题。 　　2、我是怎样画杨桃?出示句子。 　　我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。 　　指名读，体会到了什么? 　　学生谈。(可以想象我当时是如何观察，如何落笔的。) 　　为什么他会画成五角星的形状?学生说.课件随机出示. 　　出示父亲的话，理解叮嘱。 　　(1)、在我这样的举动背后，因为有一个人的话语始终萦绕在我心头。 　　他对我要求很严，经常叮嘱我：你看见一件什么东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。 　　(2)指名读父亲的话，父亲的话怎么理解? 　　练读父亲的话，指名读读，评议。(注意抓住提示语，读出父亲的严肃、语重心长) 　　(3)、在我开始要画画的时候，我记起了父亲的话， 　　在我画得粗心大意的时候，我记起了父亲的话： 　　我对父亲的话语是如此的印象深刻，是因为，能从文中找到一个词语来说明吗?叮嘱 　　3、我遵从父亲的教诲，认真地看，老实地画，自己觉得画得很准确，满以为能够得到老师和同学的赞扬，但我怎么也想不到，出示同学的反应的句子。 　　杨桃是这个样子的吗? 　　倒不如说是五角星吧。 　　4、当同学们看到了杨桃变成了五角星时，他们的反应是哈哈大笑，而老师呢? 　　(1)、出示：老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家： 　　(2)、理解审视和老师为什么审视。审视是指审慎地观察。老师之所以要走到我的座位上坐下来，审视讲桌上的杨桃，是因为_____________________。 　　5、正因为老师看问题的角度与同学们的不一样，所以才有了这样的这样的对话： 　　这幅画画得像不像?不像!同学们___________。(不假思索地大声说) 　　它像什么?像五角星!大家____________。(异口同声地回答) 　　现在你看看还像杨桃吗?不像。________。(那个同学发现他这时候看到的杨桃真像个五角星，有点难以置信) 　　那么，像什么呢?像五五角星。_O_________。(他迟迟疑疑地说) 　　6、想象说话。老师请同学们坐到我的座位上看杨桃，是老师巧妙设计的教育学生的时机。请你想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果? 　　这一看，同学们的心里会想;这一看，我的心里会想。 　　出示老师的话： 　　提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。 　　读文章抓最重要的段落，最重要的段落里面再抓最重要的句子。现在从这里面往出抓老师的话，认为哪几句话最重要?越简炼越好，你讲。 　　是什么样，画什么样。 　　7、补充出示父亲的话：他们的话，是这样的相似. 　　四、联系生活，想像拓展。 　　1、同学们，我们已经在这节画杨桃的美术课上认识了这个班级的老师、同学，还有那个画画特别认真的我，也了解了发生在他们中间的故事。现在，你想对他们说些什么呢?请选择其中一个人物，对他说几句话。 　　我想对作者说：___________________________。 　　我想对曾经嘲笑过我的孩子们说：__________________________________________。 　　我想对循循善诱的老师说： 　　2、美术课也结束了，但画杨桃这件事让作者和他的同学受到了深刻的教育。那么在日常生活中你听到或遇到过像画杨桃这样的事情吗?通过学习和联系生活实际你都有哪些体会、感受，从中你明白了什么道理。请