宁南县第二小学秋五年级语文上册第七单元24月迹教案新人教版.docVIP

《月迹》 教学目标 ①能把握文章的主要内容，理清作者的思路和文章的重点。 ②把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程，培养学生追求美好事物的情怀。 教学重点 能把握文章的主要内容,以答记者问的形式体会孩子们丰富的心灵世界。 教学重点 了解作者通过寻找月迹所要表达的感情。 课前准备 搜集贾平凹的资料，搜集与月亮相关的诗文;在自读的基础上提出疑难问题(可以从内容、主题、语言等角度提）. 课时安排：一课时 教学内容 一、导入新课 每当夜幕降临，一轮明月升上夜空，清澈的月光洒满大地，让人产生无数情思遐想。文人墨客更是对月亮倍加青睐。现在我要请同学们回忆一下与月亮相关的诗文。 ①小时不识月，呼作白玉盘。 ②床前明月光,疑是地上霜。 ③举杯邀明月,对影成三人。 ④人攀明月不可得,月行却与人相随。 ⑤今人不见古时月，今月曾照古时人。 ⑥斫却月中桂，清光应更多。 ⑦江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。 ⑧海上生明月,天涯共此时。 ⑨明月几时有？把酒问青天。 ⑩人有悲欢离合,月有阴晴圆缺，此事古难全。 今天我们要学习一篇与月相关的散文，看看你能体会到哪些东西。 二、认识作者（由学生介绍为主） 贾平凹,1952年生于陕西省丹凤县一农民家庭。父亲为其取名贾李平,后图口音方便,便喊他为平娃。陕西话中，娃凹同音。从西北大学毕业后曾在陕西人民出版社担任过编辑，后调到西安文联从事专业创作。任中国作家协会理事、作协陕西分会副主席等职. 贾平凹早期的小说描写新时期西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴,富于地域风土特色，格调清新隽永,明丽自然。后期则开始向空灵的音韵发展，并且探讨都市中人的生存状态。 三、粗读课文，整体感知（学生带着下列问题读课文，读后交流。） 1、文章写了什么时间、什么地点、什么人的一件什么事情? 明确：时间：中秋的夜里；地点：中堂里、院子里、院子外；人物：奶奶、我和弟弟妹妹；事情：盼月亮——寻月亮——议月亮。 2、明确文章重点:寻月亮。 3、脱离课本说说寻月的过程。 中堂里,镜中看月:月儿由圆而亏,终无踪迹。 院中望月：月光“玉玉”“银银”，月亮既大且圆，里面有桂树,还有人。 进一步在院内寻找:发现一切光洁之处,俱有月亮在其中。 兴之所至，院外河中寻月：发现“哪一处的水里都有月亮。 突然瞳中见月：原来“月亮竟是这么多的:只要你愿意,它就有了哩”！ 四、精读课文，答记者问 1、分组交流课前搜集的有关作者及本文的材料，将每人提的问题先在组内解决(可不全部解决）。 2、每组推荐一位同学以作者的身份上台接受采访。 3、台下学生作为观众就自己的疑难向作者提问，台上同学予以解答. 预设问题： 1、课文开头写道:“我们这些孩子，什么都觉得新鲜,常常又什么都不觉满足？而结尾却说“大家都觉得满足了”，这是为什么? 2、如何理解“我突然觉得,我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗?”这句话？ 3、寻月过程中孩童心理的发展变化过程表现了什么？ 4、奶奶是个什么样的人物形象?这个形象在文中有什么作用？ 5、这篇文章与传统的吟咏月亮的诗文在思想感情上有什么显著的不同？ 6、这篇文章的语言和其他的作品相比较,有什么特别之处吗？ 明确： 1、不满足——在孩子的眼睛里,世界上的万事万物都是那么新鲜神奇，他们对大自然发生的任何现象都充满了好奇，他们的心里有无数个为什么,总想打破沙锅问到底，求索的欲望十分强烈.所以对孩子来说，他们总是“不觉满足”的. 满足——孩子们在寻月，其实也是在寻找梦想和希望.找到了月亮，也就有了希望，心里便踏实了，满足了。 2、一轮圆月挂在无边无际的天空，像一枚小小的印章盖在书本上，既然月亮属于我们每一个人的，那无垠的天空也是属于我们的了。 3、寻月过程中孩童心理的发展变化过程：镜中月亮由圆而亏而消失，大家都很“失望。——听说月中有树有人，三妹和月中嫦娥一样漂亮,三妹便觉得月亮仅属于她，大家由“羡慕”而“嫉妒”，不由得“争执了起来”.--听奶奶说“ 月亮是每个人的,它并没有走,大家“越发觉得奇了”.-—河中寻月，瞳中见月，“原来月亮竟是这么多的。一番议论之后，大家“都觉得满足”。 这个心理过程表现了孩童渴望了解外界事物的强烈好奇心理,因一时不能了解而产生的失望之情恰恰反衬了这种好奇心；也表现了孩童的争强好胜之心，因不能拥有月亮而产生的嫉妒和争执,也恰恰反衬了这种争强好胜之心；最后认识到月亮“是属于我们的，每个人的，“都觉得满足，没有任何一个人想独占月亮，只要大家都拥有就好，表现了童心的纯洁美好；“来了困意”后，大家“相依相偎地甜甜地睡了一会儿”，更表明孩童们之间本没有任何隔阂，弟兄姐妹一家亲。 4、奶奶了解、爱护并有意于发展孩子的童心童真,孩子们在院子里盼着月亮,讲故事