实验教学中“真自主 大收获”——浅谈新教学模式下的实验教学.docVIP

实验教学中“真自主 大收获” ——浅谈新教学模式下的实验教学 ???【摘要】我们市提出的“三四五”教学模式，给我们的实验教学提供了很好的平台，这就需要我们转变传统的实验教学方式，注重学生自主学习能力的培养。本文就如何在实验教学中培养学生的自主探究能力、培养学生怎样发现实验中潜在的知识、如何让学生建构立体的知识框架、形成自己的知识观念作些探讨，旨在更有效地开展实验教学，更好的实现化学新课程的教育目标，浅谈以下几点认识：重视科学方法培养；贴近生活，真正实现学生的自主学习；培养学生的创新精神。 【关键词】培养科学素质；抓住知识的内在联系；重视自主探究；培养创新能力 化学是以实验为基础的学科，化学实验为学生提供了最能实现自主学习的实践活动形式，让学生在亲身经历和体验中获得知识与技能，新课程中对实验内容的选择注重了实验探究活动。 在以往的实验教学中我们往往只注重了化学实验所起的验证知识、原理、培养实验技能的作用，却忽视了实验在化学学习过程中的探究功能，所以我们应该转变陈旧的教学模式。化学实验是进行科学探究的重要方式，是学生自主学习化学、实现科学探究的重要途径，通过化学实验不仅可以增进学生对科学探究的理解，而且能够发展学生的科学探究能力。在实验教学中我们如何借用三四五模式实现“新的教”和“真正自主的学”呢？我认为应做到以下几点： 一、加强科学方法的培养 新课程倡导以科学探究为主的学习方法。通过探究，让学生自己体验探究过程，主动积极的获取知识。在知识的形成、应用、提升过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在探究实践中逐步形成自主学习的意识和能力。 1、在实验探究中培养学生的科学素质 只有让学生在实验探究中亲身经历科学的设计方案、严谨的进行探究、实事求是的得出结论的过程，才能逐渐的理解科学、理解化学，让学生在“做科学”中形成和提高自身的科学素养。当学生掌握正确的学习方法后，就会自觉地去学习、去探索问题、解决问题，这将让学生终身受益。 2、走近学生，重视情感教育，培养学生的合作精神 “三四五教学模式”的提出需要我们转变教育理念，改变传统的教学模式，要走到学生中，以学生为中心，努力创设教学情景，成为学生学习的促进者。及时进行情感教育不仅是学生成长的需要，而且对中学生价值观的形成也非常重要。就目前的实际教学情况，中学化学实验多是小组实验，合作配合是完成实验的关键之一。让学生在合作中进步，在进步中共赢，培养他们的团队意识和合作精神。 二、培养学生的自主探究能力和创新精神 1、开展‘问题’探究，培养学生真正的自主学习能力 传统的教学模式和教育现实，让我们在实验教学中往往只注重了学生对知识的被动接受，而忽视了学生一闪即过的知识灵感和无限的想象力对他们学习的价值。在新的教学模式下，我大胆的进行尝试，无论是演示实验还是分组实验，我都让学生自己动手去做。其中最关键的是要留给学生足够的时间去发现、探讨实验中出现的问题和实验中“潜伏”的对学生有用的知识，以便于他们将探究延伸，能解决一类问题。 例如在做氧气的制取实验时，我打破了先教后演的模式，而是把课堂变成论坛，让所有学生利用已拥有的浅显的实验技能去解决一个问题：让你去制取并收集一瓶氧气，你打算怎么做？因为这是学生学习化学遇到的第一个制取实验，所以学生刚开始有些茫然是必然的，这个时候我并不着急，而是倾听与鼓励。很快便有些学生开始试探着提出问题：⑴制取气体需要使用什么？（仪器）⑵用什么来制？（药品）⑶怎么来制？（步骤）⑷怎样装到集气瓶里？（收集方法）他们还不能用准确的化学语言去描述自己的观点，但他们经过激烈的探讨，慢慢的开始向主题靠拢。我仍然没有急于解答，只是提供了两种方法需要的仪器。让他们看课本，边看边讨论，小组内的争论越来越激烈，开始争论出问题了，老师在巡视过程中，注意每个小组争论的问题和结论，然后展示小组的结论，经过班内大讨论，慢慢的靠拢了主题，找到了制取气体的思路、方法和步骤。一节课，好象没完成任务，但我并不着急，而是下通知：下节课我们到实验室去，分组制取氧气。课外作业是：要想下一节课成功，你怎样才能万无一失，还需要注意什么？实验课上，先交流作业，后实验。结果可想而知，实验成功的不多，但大多数学生都找到了失败的原因。有的学生竟然在兴趣小组的活动课上顺利的制出了二氧化碳，还总结出了制取气体的思路，就这样在完全自主和不断的失败中，他们成功的掌握了初中化学实验中最难的部分，并且找出了知识之间潜在的联系，完成了知识的迁移。更有意义的是在中考复习中有关气体制取的问题出错率普遍较低。这充分说明：相信我们的学生，给他们充分的自主，抓住他们的发散思维，培养他们发现问题的能力，比我们成功的教会一个实验要有事半功倍效果。 2、在实践中培养学生的创新精神 为了给学生提供更多的实践机会，我的实验课往往是完全开放的。学生是操作者和创