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高职院校思政理论课教学改革的“四个维度”探析 　　[摘要]如何提升高职院校思政理论课的育人实效，这是众多一线思政理论课教师面临的现实困惑，也是学界竞相研究探索的重要课题。笔者结合自身十余年高职院校思政理论课教学经验与体会，拟从“开学第一课”“社团活动”“过程性管理”“情感投入”等“四个维度”来探讨高职院校的思政理论课教学改革之路。 　　[关键词]高职院校;思政理论课;教学改革;四个维度 　　[中图分类号]g641[文献标识码]a[文章编号]1671-5918（2019）06-0053-03 　　doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.06.024[本刊网址]http：// 　　当前对高职院校思政理论课的研究较多，理论成果也较丰富，然而笔者树立现有的研究发現，“以开学第一课为切入点”“以社团活动为载体”“以过程性管理为主线”“以情感投入为灵魂”的思政理论课教学改革与探索相对较少，这为本文研究提供较为充足的理论空间。笔者通过多年思政教学实践与探索，认为抓好大学新生的思政开学第一课、组织好丰富多彩的社团活动、加强思政教学过程性管理、注重思政教师的情感投入等“四个维度”是推动高职院校思政理论课教学改革的有效路径，切实可行，且行之有效。 　　一、以开学第一课为切入点 　　近年来，教育主管部门及新闻媒体对中小学生的“开学第一课”颇为关注，对于刚迈人大学的新生而言，其“开学第一课”同样值得关注，尤其是思政理论课的“开学第一课”务必格外重视，通过上好“开学第一课”，展思政教学魅力，让学生从原有的对思政课学习的认识误区中走出来，激发学习兴趣，提升学生对思政理论课的期待值与满意度。对于如何上好“开学第一课”，主要从以下几方面着手。 　　（一）深入了解学生的学情。了解学生的学情，这是上好“开学第一课”的基础。从拿到教学任务开始，就要摸清楚各班级学生的底细，主要包括学生的学制形式、生源结构、退伍大学生、班干部及班主任信息等。充分了解学情，上课就能有的放矢，教学就能更有针对性。例如当前高职院校的学生有普通高考录取的三年制学生、通过职高类高考录取的“三校生”、自主招生的“3+2”学制学生（中职3年+高职2年）、学校统招计划外招收的成教生等，其学习态度、学习习惯也是呈递减态势，不同学制类型学生就要采用不同的教学与管理方式。 　　（二）将教材内容转化为学生适用的教学内容。当前全国思政理论课都使用统编教材，对于高职学生而言，其学习基础与重点院校本科生相比有一定差距，因此，各高职院校要制定好符合校情的“课标”，进而思政教师在备课过程中针对教学目标要求进行“加工”“提炼”“转化”成学生易于接受的教学内容。笔者认为，不仅仅只是关注思政教师在高职学生课堂上讲了多少，更要注重学生吸收了多少，高职学生更习惯于“深入浅出”的授课形式，更倾向于简单直白、通俗易懂的教学语言。 　　（三）倡导鼓励式教学。每个人都希望被肯定，教师亦是如此，学生更是如此。因此，思政教师要善于发现学生的闪光点，对学生予以鼓励式引导，例如开学第一课上邀请班级的退伍军人上台自我介绍，并给他们热烈的掌声，号召同学们向他们致敬！向他们学习！将班级的退伍军人引导成为思政理论课堂上的积极分子与先锋模范。例如在提问环节，同学回答得很好，可以让大家“来点掌声”，教室里掌声响起来，课堂氛围就顿时“活”了起来，受到鼓励的同学今后回答问题可能会更加踊跃，同学对思政教师也会多一份喜爱与信赖，可谓“一举多得”。 　　二、以社团活动为载体 　　高职院校学生思想活跃、个性鲜明，高职院校思政课要有育人实效，必须要有所创新，“玩出点新花样”，首先让枯燥课堂“活”起来，让沉静的课堂“动”起来。高职学生所乐于参与的社团活动可作为思政理论课教学的有效载体，以社团活动作为探索思政理论课改革的新思路与新视角，将社团系列活动融入思政理论课的教学设计之中，两者有机结合。 　　（一）社团精彩活动进课堂，参与课堂教学。思政课教师要充分利用好广泛的学生基础，引导好一批思想活跃、活动能力强的骨干学生，创建起为思政教学服务的学生社团，尤其是要选拔、吸收学生干部、入党积极分子、在校生中的退伍军人等加入社团。思政教师可根据教学实际需要，从而开展相应的社团活动，促使学生社团活动内容与思政理论课教学相结合，将社团活动纳入思政理论课教学计划中，实现社团活动与思政课教学内容的有效衔接。 　　思政课教师在备课阶段进行课堂教学设计时就将社团活动融入其中，在课堂教学的某一环节将课堂的主导权交由学生，交给优秀的社团成员来完成。例如讲授《思修》课程的“爱国主义”专题时，邀请社团中的退役大学生进班宣讲，讲述自己难忘的军营故事，讲述对爱国主义的特