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小学数学小组合作学习教学模式探究 　　摘要：素质教育强调通过教学实现个体综合素养的提升，开展小组教学的模式，能够让学生在小组的氛围中获得学习兴趣、学习能力以及自我认知方面的提升，本文将探讨如何在小学教学过程中更好地开展合作教学模式，以提高小学数学的教学效率。 　　关键词：小学数学小组合作教学模式 　　引言 　　近几年，小组教学的模式越来越广泛地应用于小学教学领域中，和传统教学模式相比，小组教学的优势更加明显，不仅能够让教师关注到每一位学生的学习情况，并且利于和谐教学氛围的塑造。在运用小组合作教学的过程中，教师应当避免放任学生自己学习，仍然需要采用一定的教学策略，这样才能更好地保障教学质量。 　　一、开展合作教学对于小学数学教学的重要意义 　　处于小学阶段的个体表现欲强，更希望获得来自集体以及他人的认同，通过开展合作教学的模式能够让学生有更多的表现机会，并且在小组的氛围中更好地开展探索式学习。在课堂上，教师的精力有限，常常无法关注到每一个学生的实际情况，开展小组教学能够让学生主动融入到学习的氛围中，在互动中学到知识，而且课堂气氛也更加的活跃[1]。总体来看，合作学习的方式，对于传统的小学数学教学来说是一种有效的教学补充，能够让学生从原本单独的学习个体转变为合作式学习，在小组成员彼此的互动过程中，拓宽学生的知识面，丰富知识储备，也能够有效促进学生的社会型人格发展。 　　二、在小学数学教学过程中采用小组合作教学的相关策略 　　1.对学生进行分组和分工，通过协作完成学习任务 　　在对学生进行分组时，首先教师需要考虑到学生的实际学习基础和能力，只有在认识个体差异性的基础上开展教学，才能够让学生更好地和小组融为一体，发挥出小组合作教学的优势。在分组时，教师需要注意到将学生进行优势互补式的分组，组内既要有数学基础好的学生，也要有次之的学生，但也需要避免学生的差异性过大，影响学习基础差的学生的参与兴趣。在分组结束之后，教师也需要引导学生进行组内的分工，例如，一些学生表达能力好，可以代表小组进行讨论结果的汇报，有些学生思维转的快，可以让其成为小组中的学习委员，组织组内的讨论活动。对于组内数学基础较差的学生，教师也需要为其找到分工的位置。例如，教师可以让组内的成员将基础运算交给数学能力较差的学生，当遇到问题时，教师应当鼓励组内的成员互相帮助解决问题，从而发挥出组内成员每一个人的优势，要让学生都参与其中，共同完成合作学习以及教学实践，这样才能真正让学生进行知识点的理解与运用。 　　2.创建教学情境，激发学生的小组学习兴趣 　　为了更好地让学生能够融入到小组合作教学的氛围中，教师也需要在课堂中创建相应的学习情境，从而帮助各个小组确立学习的目标，更好地融入到课堂中的运用小组合作教学。教师也需要认识到，小组内的氛围不应当是死气沉沉的，而应当是活跃、自由的教学氛围。然而组内的氛围又和整个课堂中的氛围密不可分，对此，教师可以先在课堂中通过设置问题的方式，将本节课相关的知识点变成问题，抛给学生，激发学生的学习兴趣[2]。然后让各个小组针对提出的问题进行讨论回答，不管答案正确或错误，教师都需要对学生给予鼓励，这对于良好的学习情境塑造来说至关重要，气氛能够激发学生的学习主动性，为了让学生更好地完成任务，教师在教学情境的构建上，也可以引用和生活密切相关的例子，让小组成员讨论解决。例如，在教学生复杂运算时，教师可以对学生进行提问：“如果将1000元作为班级环境创设的装修费用，该如何分配使用？”每一位小组成员都要参与到环境创设中，小组内的每个成员都可以发表自己的意见，然后通过彼此之间的说服和辩论找到最佳解决方案，在这个过程中，学生的统筹能力以及运算能力都会获得相应的提升，也能够实现知识点的综合运用[3]。最为重要的是，这种和生活相近的问题能够迅速抓住学生的注意力，激发其进行探究的兴趣，学生也不会将此作为一道数学题去理解，然而又在不知不觉中完成了学习任务。 　　3.构建和谐的师生关系，提升学生对合作学习的重视程度 　　在小组教学中，虽然学生是学习的主要主体，但是教师也需要认识到自己作为课堂引领者的重要地位，只有教师能够做好组织工作，才能让学生更好地融入到小组中进行学习，而这个过程中，除了涉及到要对组员進行合理的分工之外，教师也需要观察学生的情绪以及性格等等，根据教学的内容，为小组设置教学目标。教师并不是和小组合作教学过程中的旁观者，而是无形的参与者，在这个过程中，当学生在讨论过程中出现偏离和跑题问题时，教师应当给予一定的纠正，也要控制课堂的效率。在这个环节上，和谐的师生关系至关重要，只有拉近了师生之间的距离，学生才能够重视合作学习，也能更好的参与到合作学习中。