《画杨桃》教学札记.docxVIP

　　今天在上《画杨桃》一课时，我对教材进行大胆取舍，重新整合，不知是否合适？ 　　1、在整体感知课文后，提炼出学生的两次对话，进行研读。在每一句对话前加上他们心里是怎么想的，又会是怎样的神态，让学生联系上下文进行合理想象。再根据学生想象提示，进行朗读指导。我发觉学生朗读非常到位，深刻地感悟了两次对话的不同语气，同时，也对后面的教学做了一个较好的辅垫。 　　2、为什么同学们会出现两次截然不同的态度呢，到底是谁在起作用？通过让学生找老师的动作、话语，通过实物演示，让学生体会到老师做事实事求是的道理， 　　3、角色朗读教师与学生的对话，再次体会两者态度不同，以及前后的变化。 　　4、如果面前的杨桃会说话了，它们会对这几位同学说什么呢？口语训练：杨桃看着面前这几位红着脸的同学，语重心长地说：（）。 　　5、接着引出爸爸与老师说的话，体会他们话中所包含的意思。老师说的话是全文的重点，也是难点，再引导学生反复朗读，讲清三点意思。 　　上完课后，我有种轻松的感觉。在本课教学中，整体感觉内容承接紧凑，积极创设学生的阅读期待，使学生较好的感悟到本文内涵。 　　扩展阅读 　　小学语文：《画杨桃》教学设计 　　教学目标： 　　1、通过读、写、查、想，做卡片等多种形式，使学生学会11个生字，能正确读写叮嘱、准确、一幅画、审视、严肃和颜悦色、熟悉、教诲8个词语，会用不像.而像、不要要..造句。 　　2、能有感情地朗读课文、背诵最后两个自然段。 　　3、通过自身感悟，合作探究理解课文内容，知道一个事物从不同角度看会有不同结果，体会其中深刻的道理，无论做什么理，都应该实事求是，坚持科学的思想方法。 　　4、使学生在学习过程中初步学会发现与理解重点词句的方法，养成读书的好习惯。 　　教学流程： 　　第一课时 　　（一）实物演示，激趣导入 　　教师出示实物杨桃，学生仔细观察，说出自己看到的杨桃的样子。由于所坐位置的不同，观察到的杨桃形状也不一样，使学生对理解课文内容有初步的感性认识。 　　（二）引导初读、自学感知 　　1、师生拟定自学提纲，（让学生自己确定自己的学习内容，学习顺序，阅读前请同学想一想，初读时你要做哪些事情？（工同完善自学提纲）。 　　（1）读准生字字音、认清字形，认为难读的多读几遍，难写的写一写，还可以制作生活卡片，个别不理解的新词，可用联系生活实际的联系上下文等方法理解。 　　（2）用自己喜欢的方式通读课文。 　　2、组织学生按自学提示进行自学，对有需要的同学适当指导。 　　3、反馈交流 　　（1）汇报用哪些好办法学会词。 　　（2）展示学生制作的部分生字卡片，并将有创意的卡片收入班级的资料库。 　　（3）正确、流利地朗读课文。 　　（4）你读懂了什么？还有哪些问题不清楚？（从学生现有的知识水平出发，让学生的选择学习内容、学习方法、控制学习顺序，强化了学生的全体意识）。 　　第二课时 　　（一）学生确定学习内容 　　这节课，我们还想解决哪想问题呢？指导学生将所提问题进行归纳总结，确定本节课的学习目标，老师是怎样做的？是怎样说的，为什么这样做？ 　　（二）指导细读，感悟语气 　　1、探究 　　（1）默读研讨。在我画出杨桃以后，老师和同学各是怎样做的？怎样说的？指导学生边读边勾画出重点，词句体会交流，从不像.不.像。像五角星等词语中体会学生态度的变化，从审视、严肃和颜悦色等词语中，体会老师神情的变化，感悟老师教育学生的良苦用心，从老师最后一段话中悟情悟理，受到实事求是的思想方法教育，受到诲人不倦的真情感染。 　　（2）直观演示，运用多媒体演示，先出示两个杨桃的侧面图（即五角星形），然后将其中一个杨桃慢慢旋转，形成教材插图中的图像。直观演示，强化学生的感性认识，使学生感悟到同一事物从不同的角度看有不同的结果这一道理，受到实事求是科学思想方法的教育。 　　2、精读 　　（1）自由练读对话，带着自己的感受读，使学生从具体的语言环境中感受老师教育学生严中有爱，情深义重。 　　（2）小组内研读 　　（3）评读 　　（4）师生对读 　　（5）分角色朗读或表演 　　3、比读 　　（1）引导学生把老师和颜悦色讲的那段话和父亲所说的话找出来读一读，仔细比较。 　　诱导：两段放有哪些相似之处？你从中懂得了什么？用不要.要.、不像.而像这样的句式把你的想法表达出来，感受，多元体验，发展学生的个性特点，培养学生正确的情感与态度。 　　（三）倡导诵读，积累语言。 　　试着背诵课文最后两段，也选择自己体会深刻的语句，熟读成诵，积累语言。 　　（四）总结评价 　　1、通过学习，你有哪些收获？（学生从思想认识、知识能力、学习方法等多方面进行总结） 　　2、你对自己的学习活动满意吗？哪些方面需要调整。 　　让学生回忆自己的学习过程，通过反思生成自己的学习方法，真正做到学会学习。