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采用“四步法”化解初中生矛盾 　　【摘要】中学生受于年龄等诸多因素的影响，其性格和心智还不够成熟，在与同学相处过程当中难免会产生摩擦，作为教育人员，我们应该对学生的管理方法给予优化和完善。鉴于此，本文主要针对“四步法”化解初中生矛盾进行相关浅析，以期更好地促进教学目标的实现，仅供参考。 　　【关键词】四步法化解矛盾初中生 　　前言：初中生的年龄还没有成熟，其虽然经历了小学六年教育之后，初步接触一些群体相处环境，但是其还没有真正地认识到如何与同学之间进行相处的理性意识，常常以自我为中心，我行我素，这样就很容易给班级的管理带来很大的困难和阻碍，我们应该对其给予足够重视。 　　1.影响初中生产生矛盾的根本原因 　　1.1学生年龄不成熟 　　正如前文所述，初中生的年龄还比较小，很多思想意识和处事行为都还不够成熟，因此，自律能力和情绪管理能力都不能够得到有效培养，在遇到问题时，其更容易产生焦躁的情绪，进而容易与人产生争吵。 　　1.2家庭教育不到位 　　现在各个家庭几乎都是独生子女，孩子自我意识都比较强，在处理问题的时候更加以自我为中心，只注重自我的爱好，不会站在他人立场去对问题加以思考，这样产生矛盾。与此同时，在独生子女的情况之下，很多家长对于子女的溺爱也使得孩子得到过度的关爱，没有形成良好的价值观念，在与同学相处的过程当中，就常常产生利益纠纷，给班主任的管理工作带来严重的阻碍。 　　1.3个人与集体冲突的普遍性 　　学生作为一个个体，其需要去从个人生活变群体生活，不断的适应这个环境。但是这也是一个渐进的过程，不可一蹴而就，作为初中生而言，其在经历这个阶段的时候，不可避免会发生这些冲突，也正因为如此，其也需要在这个过程中得到磨练，培养与其他人和平相处的能力。 　　2.采用“四步法”化解初中生矛盾 　　作为一个教育人员，在对学生进行教育和管理的过程当中，对于问题和矛盾冲突的处理是非常关键的，从上文阐述之中，我们能够发现学生的自控能力以及情绪的管理能力都存在欠缺，因此，我们在此应用四步法的方式来对学生之间的一些矛盾和纠纷进行有效处理。 　　2.1深刻对当事人提出批评 　　学生在产生矛盾问题的时候，常常意识不到自己身上的错误所在，在辩解的过程当中，更加愿意去维护自己，诋毁别人。因此，教师应该让学生认识到自己的错误，其应该对整个事件的来龙去脉进行全方位和全面的了解，不要片面得出结论，在此基础之上，找当事人进行谈话，让当事人陈述自己在整个过程当中是如何扮演自己的角色，并引导学生如何从自身找到问题，如何控制自我情绪，这样才能认识到自我的错误。例如：在初中阶段，男生比女生的叛逆心理更强一些，因此常常会出现一种班级上男同学大打出手，吵得不可开交的局面，但是导致问题的原因却比较小，多数情况下，都是由于不必要的争抢或者打闹和嬉戏造成的，为此，教师应该能够真正的了解整个事情的来龙去脉，让学生认识到自己错误在哪里，要认真指导，不要将批评片面化。 　　2.2肯定积极的因素 　　每个人具有自己的闪光点，因此教师要不断的去挖掘和发现这些闪光点，在管理工工作过程当中，有效地利用这些积极的优点去夸奖学生，给学生起到一个良好的激励和鼓励作用，学生在这样的状态之下，能够充分感受到老师对其的信任和尊重，在此基础上，教师再在日后对其进行管理的过程当中，学生也更加愿意听老师对其进行的批评和建议，无意识在生活中各个方面的积极因素的表扬和表现方式的渗透，能够让学生对教师产生更好的归属感和依赖感，也更加愿意去听从教师的引导。 　　2.3从个别到整体 　　教育应该从实际的细节之中进行总结归纳，这样的教育更有针对性，而且还能够考虑教育的实效性，为此，当学生产生冲突的时候，教师要能够展开积极的集体教育。这一方面主要来源于两个途径，一是班主任应该定期地去对班级进行有效的管理，加强对学生之间的集体的教育，让学生能够在思想建设得到有效的培养，营造良好的班级氛围，避免矛盾的发生，而且这种班级柔性关系也会成为日后处理学生矛盾冲突的粘合剂，为其在日后的班级工作处理过程当中创造积极的便利条件。与此同时，当每一个矛盾事件发生之后，教师应该将这个事情的本质进行系统性的处理，形成正确的思想意识和价值观念，在课堂上与学生进行集体式的分享，但是在这个过程中，要能够注意到，注意语言和表达方式，不要伤害到当事人的自尊心。 　　2.4做好事后引导和观察 　　当矛盾发生后，教师对学生的开导和批评，虽然在一定程度上会化解矛盾，进行一定的积极教育，但是学生在实现彻底纠错的过程当中，也需要一个渐进的过程，因此，班主任应该做好后期的观察，积极地观察学生们在事后的一切行为，