师爱行为的基本要求.docxVIP

师爱行为的基本要求(1)关心了解学生 只有在全面了解学生的基础上，才能做到更好地关心学生。特级教师斯霞说过：“爱学生，就必须了解学生。”她每 接一个班，首先是普遍进行一次家访，平时也尽量挤出时间 走家串户，了解学生在家的表现及家庭对学生的影响，了解 学生的内心世界，了解学生的性格特征和兴趣爱好。哪个学 生情绪反常，哪个学生乳牙松动了她都能及时掌握，再有 针对性地进行关心，还在生活、思想等诸方面以予关心。 (2)尊重信任学生苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部诀窍，就在于抓 住儿童这种上进心”。“如果不去加强并开展儿童的自尊感,就不能形成他们的道德面貌”。 就不能形成他们的道德面貌”。 就不能形成他们的道德面貌”。所以，他十分强调尊重学生,使每个学生都抬起头来走路，而不要挫伤学生心灵最敏感的 角落一一人的自尊心。尊重学生就要尊重学生的人格。人不 论大小，都要人格。教师和学生在人格上完全平等的，蔑视 学生人格，就是蔑视教育。一些青少年被腐蚀，往往都是从 人格上被腐蚀翻开缺口的。因此，对一般学生的教育，批评 可以言词严厉，但不能采取诸如挖苦挖苦、污辱人格的做法。 因为这种做法，只能引起学生内心反感，激化对抗心理，加 剧师生间的矛盾，甚至使少数学生养成蛮不讲理的习惯， 而不能使学生明白自己错在哪里，无法启开被窒息和歪曲了 的心灵。长此以往，学生那微弱的自尊心一旦丧尽，再也不 顾及“人格”，代之而来的将是“破罐子破摔”，其后果不堪 设想。 就不能形成他们的道德面貌”。 所以，他十分强调尊重学生, 尊重学生就要尊重学生的个性。教师应深深喜爱学生所 特有的个性，从这种未来成熟个性对未来社会的积极上来从 事对学生个性的细心培育，去注意发现、加以肯定并扶植和 开展学生的性格和正当的兴趣爱好和特殊才能，而不应将自 己的主观意志强加于学生，处处要求整齐划一，把学生模式 化，扼杀学生的个性和创造性。 尊重学生就要信任学生。信任也是一种教育力量，它可 以增强学生的自信心，鼓励他们克服困难，积极要求上进。 有这样一个故事：一个女孩，好吃懒做、衣裳不整，老师同 学都嫌弃她，她索性“划破船”。她母亲带她去 向一位心理 学家求诊。教授跟她谈了一会，突然问：“孩子，你难道不 知道你是一位漂亮的姑娘吗？ ”姑娘面带迷惘的神色反问道: “是真的吗？ ”教授肯定地说「是的，我认为你非常漂亮」 听到这话，姑娘的眼睛顿时闪出一丝亮光，脸上渐渐呈现出 微笑。这样的话她从未听过。教授拉着姑娘的手说：“今晚 我和我夫人要去看芭蕾舞剧，想请你同我们一起去。”姑娘 立即回家准备与教授一道同去。快到时间了，教授听到一阵 阵轻的敲门声，开门一看，一位整洁、美丽的少女站在教授 面前。后来姑娘听话了。这个故事告诉我们，尽管学生有这 样或那样的缺点，但其心灵深处都隐藏着自信心的 渴求， 这是唤起学生自我意识的契机。教师应充分相信学生的心灵 是为接受一切美好的东西敞开的。即使是差生，而不应漠 视。信任学生，还应相信学生的能力，放手让他们自己管理 自己，自己教育自己，培养他们敢想敢说，不唯唯诺诺的创 造精神，促使学生得到优化开展。 (3)公平对待学生 教师对学生的爱是无选择的。热爱学生，必须对学生一 视同仁，平等对待，不能掺杂任何偏见，应把自己的爱倾注 到每一个学生身上。不管学生是男是女，长得俊丑，成绩好 坏，是听话还是淘气，是领导干部子女还是一般 群众的子 女，都要一样爱他们，甚至连家长不抱希望的学生也得爱起 来。决不能有亲有疏、有远有近，决不能把眼睛只盯在几个 “尖子”学生身上加以 偏爱，而对成绩差的学生那么冷眼相 待，甚至对他们施加压力，驱赶他们出校门，这是一种不道 德的行为。教师应力求做到，使每一个学生都感到自己付出 的努力能得到公平评价，使他们轻松愉快地融合在班集体之 中。应该知道“好”、“差”是相对的，每个学生都好比一粒 种子，都有发芽、开花、结果的可能性。只是有的发育得早， 有的发育得晚，有的枝上挂果，有的根上结实，有的可能作 为栋梁之材，有的可以做药用之材，而有的那么以自己的芳 香 和姿色美化着人们的生活。各有各的特点，各有各的用途。 因此，对于他们，需要的是沿不同角度，以不同的方法，用 不同的规律去开发。后进生只是暂时掉了队，他们同样是祖 国的花朵，同样值得我们去爱。 (4)严格要求学生 俗话说：“严师出高徒”。“教不严、师之惰”，“松是害、 严是爱，不管不教要变坏”。教师徒有一颗热爱学生的心还 不够，还要在思想上、学业上严格要求他们。不迁就，任何 时候都把“严”与“爱”结合起来，爱而不严非常也。当然 教育上严格与态度上的严厉是不能等同的，那种在学生面 前整天阴沉着脸，动辄训斥，让学生畏惧自己，绝不是严格 要求。严格要求应该是合理的、善意的、可理解的和现实的。 ①合理的：每项要