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论情境教学在中职财经教学中的应用 　　摘要：当前，在中职财经教学过程中，很多教师都热衷于将情境教学法与教学内容相结合，从而实现了良好的教学效果。在实际的应用中，教师应明确情境教学在中职财经教学中的重要性，通过创设情境，提升财经课堂教学效率，利用讲解演习，调动学生积极性，营造良好的学习氛围，促使学生在角色扮演中，能够有效塑造自身职业素养，根据研究总结出来的结论，提高学生对问题的探究能力，依据实践检验过程，令学生巩固以前学习的旧知识，消化新知识，从而更好地培养学生综合技能。因此，该文将对情境教学在中职财经教学中的应用进行探究。 　　关键词：情境教学中职财经教学应用 　　中图分类号：g4文献标识码：a文章编号：1672-3791（2019）08（b）-0147-02 　　对中职财经类专业课程而言，其教学本身具有十分严谨的理论性。然而许多学生在学习这类课程时，常常因为教师采用单一无趣的讲授方法，以致整个课堂氛围变得死气沉沉，学生面对枯燥乏味的理论知识，不但失去学习兴趣，还使许多学生在课堂上呼呼大睡，导致财经教学陷入尴尬局面。为此，中职财经教师应该将情境教学与教材内容相结合，通过创设情境，营造氛围，在寓教于乐中让学生理解教学内容，培养学生综合技能。 　　1情境教学在中职财经教学中的重要性 　　对中职财经教学而言，其专业知识以及专业操作技能都属于一门理论性较强的基础课程，教材中许多财经概念以及财经原理都比较晦涩难懂，如果教师单纯地采用照本宣科的教学模式进行讲解，极其容易使学生丧失学习兴趣，导致财经教学中大多知识点都停留在浅显的认知层面，不能被学生更好地理解与掌握。而将情境式教学与财经教材内容有效结合，通过创设情境，将原本枯燥乏味的重难点知识融入到生动有趣的情境之中，激发学生学习兴趣，调动学生参与积极性，营造良好的教学氛围，从而使财经教学达到事半功倍的成效。 　　依据“人本主义心理学”突显出学生在学习过程中，适时地创设情境可以将财经知识通过交流共享，促使学生在大脑中构建出相关的知识结构。为此教师可以采用问题式教学情境，培养学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力，令学生在研究总结中，有效掌握探究方法，提高自身的探究能力。 　　财经教学课程中，有许多教学内容与人们的日常生活息息相关，为此教师在授课时，可以将课本中的理论教学知识与教学实践有效结合。然而在结合过程中，许多教师都没有找到实践操作性较强的实践教学方法，反而阻碍了实践教学的有效施行。而情境教学法则是以实践为基础点，将财经课堂教学与社会实践有效结合，具有很强的操作性，能够锻炼学生的实际动手能力，提升学生职业素质，使其整个课堂教学更加贴近社会现实[1]。 　　2情境教学在中职财经教学中的应用策略 　　2.1创设情境，提升教学成效 　　由于中职学生对当前社会经验认知能力不足，头脑中没有形成良好的思维意识，促使学生在学习教材内容时，往往停留在书面浅显的认知当中，对其抽象且又难懂的知识点，不能很好的了解与掌握。因此，教师在财经教学过程中，要对课本中较为难懂的知识点化解成容易让学生接受的生活化情境素材，令学生在学习时自然而然地投入到课堂氛围之中，将教师教授的财经知识点转化成生活中常见的日常现象。例如：教师在讲授结算知识时，可以创设模拟企业结算场景，并对班级同学设置相应的工作岗位，让学生扮演结算双方的当事人，并要学生根据模拟情境填写出与之相关的结算票据以及结算凭证，学生通过模拟整个结算演示过程，了解并學会填写结算票据，以及怎样使用结算票据等现实生活中常用知识点，从而提高学生学习的自信心。 　　随着科学技术的飞速发展，财经教师要打破传统授课方法，利用多样化教学手段营造生动有趣的课堂氛围，激发学生学习兴趣，调动学生积极性。因此，财经教师应当将多媒体教学手段发挥到最大化，将原本冰冷无趣的板书内容变得生动起来，加深学生对知识点的记忆力，激发学生的求知欲望，增加教学内容的吸引力。例如：在学习“会计实操规范”一课时，由于该课知识点为整个财会课程的重要知识点，为此教师为了让学生更好地理解掌握该课重难点知识，可以利用多媒体教学手段，营造直观教学情境，从而让学生通过视频明确什么是会计账簿登记，怎样将填写错误的账簿更正过来等教学内容。通过改变以往传统的照本宣科讲解方法，教师利用多媒体教授手段，将“会计规范操作”以直观生动的课件展示，让学生自然而然地融入到课堂教学之中，促使整堂课达到事半功倍的成效[2]。 　　2.2讲解演习，调动课堂氛围 　　在此阶段，教师利用问题式情境教学法，帮助学生进行实践演练活动。教师可以通过语言描述，为学生营造出一个语言情境，让学生明确问题的大致方向，然后依据当前社会热点提出相关问题，