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钢琴伴奏在高校视唱练耳课节奏教学中的有效运用 　　[摘要] 　　钢琴伴奏可以说是应用十分广泛的一种艺术表现形式，而目前随着社会的不断发展，人们的生活质量在不断提高，人们对生活的要求也从原本的物质需求逐渐更多地转变为精神需求，对文化生活的要求也越来越高。现如今人们的文化活动形式愈加丰富和多样，这也为高校的文化教育课奠定了基础。我国多数高校教育课程都将钢琴伴奏纳入到了具体的教学体系当中，而对于一些专业为钢琴伴奏的学院而言，此类课程的作用就更加重要了。在钢琴伴奏具体的教学过程当中，视唱练耳教学可以说是一个十分基础的内容，而采取这种方式可以提高学生的节奏能力，使其更好地进行钢琴演奏。本文针对钢琴伴奏在高校视唱练耳课节奏教学中的运用进行分析，探讨了钢琴伴奏在高校教育中存在的一些问题，阐述了钢琴伴奏在高校视唱练耳课节奏教学中的主要作用，并提出能够提高节奏教学效果的有效对策，希望能够为相关教育工作者起到一些参考作用。 　　[关键词]钢琴伴奏;高校视唱练耳课;节奏教学;运用对策 　　[中图分类号]g6135[文献标识码]a[文章编号]1007-2233（2020）05-0037-02 　　在高校钢琴伴奏专业教学当中，钢琴伴奏和视唱练耳都是十分重要的基础性课程，也深受高校的重视。其中钢琴伴奏学习的基础便是节奏的准确性，而通过视唱练耳节奏教学能够进一步提升钢琴伴奏的效果，培养学生的节奏能力。当学生具有一定的节奏感，可以更好地开展钢琴演奏活动，提高自身的钢琴伴奏素质。因此探讨钢琴伴奏在高校视唱练耳课节奏教学中的有效运用，具有十分重要的现实意义[1]。 　　一、钢琴伴奏在高校教育中存在的问题 　　（一）学生的主动性不高 　　普通高校传统的钢琴伴奏教学主要以教师为主导，而部分教师对于自身的地位过于重视，从而忽视了学生的主观能动性，所以无法充分提高学生的自主学习意识，也会对学生日后的学习产生影响。如果学生长久处于被动学习状态当中，因此打消了学生的积极性，也降低了学生的学习兴趣，使学生对学习产生了抵触，无法培养相关的素养，也对教育改革的进度产生了影响。 　　（二）教学团队素质低 　　钢琴伴奏对教学人员的要求较高，而一些高校缺乏相关的专业人才，往往会由其他学科或其他工作类别的教师来进行兼职，这也导致从事钢琴伴奏教学工作的相关教育工作者专业素质较低，而且数量也相对较少，无法有效地提升教学质量，也限制了钢琴伴奏教学的改革和发展。此外，对钢琴伴奏教学人员的管理工作没有得到有效落实，因此导致相关教学人员没有认真的工作态度，在工作当中存在着松散、敷衍了事等现象，缺乏良好的职业意识[2]。 　　（三）基础设施不完善 　　在高校内部由于受到学校自身实力和资金等方面因素的影响，导致对钢琴伴奏教育的投资相对较少，在开展钢琴伴奏教学时缺少基础设备，教师无法采用专业的教学方法和教学技术来为学生传授相关知识，进而导致教学质量降低。 　　二、钢琴伴奏在高校视唱练耳课节奏教学中的作用 　　（一）钢琴伴奏能够帮助学生形成节奏型技能 　　音乐专业学生在学习过程中，听与唱的能力决定了他们的综合能力。所以学生需要通过系统化训练，从而更好地满足视唱练耳教学要求，但这种能力不是学生可以轻易掌握的，需要长时间地积累，通过循序渐进地开展学习活动来逐渐学习和了解。学生对此不能存在侥幸心理，而要长久地进行坚持。钢琴伴奏的节奏主要包括节拍、结构、速度等因素，而在视唱练耳教学当中，可以使学生对相关的要素进行有效掌握，并通过多种感官和有氛围、有记忆的视唱觉来更好地提升对唱谱、读谱等方面的能力，进而有效地提升学生对节奏读谱的理解和记忆等方面的能力。在節奏教学中，通过钢琴伴奏可以帮助学生对常规节拍和强弱等运动开展学习活动。而随着教育深度的不断增加，在音乐教学过程当中还会出现重音及音乐作品当中的断句部分，这需要学生能够准确处理音乐作品当中的分句并做好重心把握，在对其进行有效处理后，能够更好地体会到音乐当中那细致入微的节奏[3]。在节奏旋律当中，不是每一个音符都是重音，所以也就形成了具有强弱变化和高低音不同的一种感受，可以更好地将音乐情绪进行展现，从而吸引到听众的注意力。钢琴伴奏往往伴有着节拍的性质，可以有效地规整节奏中的强弱变化，并对视唱练耳作品进行合理选择。在钢琴伴奏当中想要更好地反映节奏的强弱可以通过柱式和弦，使节奏旋律的对比性强弱结构得到更加直接的展现，从而逐渐地形成断句和节奏，使节奏具有一定的推动力。钢琴伴奏还能够使节奏更具有稳定性，在乐曲当中速度和节奏具有一定的关联，当速度加快时，节奏也会变得更加紧张和活泼，进而能够产生动力性的一种推进过程。而如果音乐的速度较慢，节奏也会变得缓慢和婉转，不