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浅谈新媒体技术在地方特色与传统文化教学中的作用 　　摘要：传承和发展地方特色与传统文化，是学校的重要职责之一，也是众多政府机构和普通大众关心的问题。但目前教学中大多局限于课本文字和课堂语言。如何借助新媒体技术，将严谨、博大精深的地方特色与传统文化浓缩成精华，更好地发展和服务教学是本文关注的问题。本文立足新媒体技术的特点，结合浙江广播电视大学《一地一品》系列教学片，对新媒体技术在地方特色与传统文化教学中的作用做了思考，阐述了其在促进教学内容和模式转型升级，体验式教学和个性化学习等方面的作用。 　　关键词：新媒体技术;地方特色;传统文化;体验式教学;个性化学习 　　中图分类号：g206文献标识码：a文章编号：1003-9082（2020）04-00-02 　　前言 　　2020年2月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》（以下简称《意见》），并发出通知，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。《意见》提出：“推动高校开设中华优秀传统文化必修课，在哲学社会科学及相关学科专业和课程中增加中华优秀传统文化的内容。加强中华优秀传统文化相关学科建设，重视保护和发展具有重要文化价值和传承意义的‘绝学’、冷门学科。推进职业院校民族文化传承与创新示范专业点建设。加强面向全体教师的中华文化教育培训，全面提升师资队伍水平。” 　　另外，据中国互联网络信息中心（cnnic）发布的第44次《中国互联网络发展状况统计报告》数据显示：“截至2019年6月，我国网民规模达8.54亿，较2018年底增长2598万，互联网普及率达61.2%，较2018年底提升1.6个百分点;我国手机网民规模达8.47亿，较2018年底增长2984万，网民使用手机上网的比例达99.1%，较2018年底提升0.5个百分点。与五年前相比，移动宽带平均下载速率提升约6倍，手机上网流量资费水平降幅超90%。“提速降费”推动移动互联网流量大幅增长，用户月均使用移动流量达7.2gb，为全球平均水平的1.2倍;移动互联网接入流量消费达553.9亿gb，同比增长107.3%。” 　　在重视传统文化的大背景下，互联网用户增加的现实情况下，利用现有网络技术，探讨新媒体技术在地方特色与传统文化教学中的作用是有必要的。 　　一、新媒体技术在地方特色与传统文化教学中的运用 　　新媒体是一个宽泛的概念，利用数字技术和网络技术，通过互联网、宽带局域网、无线通信网等渠道，应用在电脑、手机、数字电视机等终端，向用户提供信息和娱乐服务的传播形态。严格地说，新媒体应该称为数字化新媒体。它以更低廉的传播成本、更便捷的传播方式以及更丰富的信息传播内容被大众所接受。 　　考察新媒体技术特点，尤其是它在信息传播、多媒体化、开放性和灵活的交互性方面的优越性，我们看到了它在开放教育方面的巨大潜能。新媒体区别于传统大众媒体的另一个特点是它能灵活地适应小众化需求，因此将它运用于“地方特色与传统文化教学”，也是具备一些天然优势。 　　于是，浙江广播电视大学（以下简称浙江电大）的《一地一品》教学资源建设项目便应运而生。 　　浙江电大是浙江省在职成人学历教育的主力军，同时承担着一村一名大学生学历提升、社区培训、老年教育等职责。在2015年，浙江电大启动《一地一品》项目，该项目依托省、市、县电大办学系统，秉着传承发展中华优秀传统文化为核心思想理念，充分发挥集体创作智慧，对浙江地域性优秀传统文化进行价值挖掘、活力激发和魅力展现，将其融入网络教学、校园文化、传播交流等各方面，打造了一批内涵丰富、特色鲜明、可观性强的“浙江地方特色与传统文化系列教学片”。 　　该项目最大的特点是合作共建，包括共同开发和分享资源。由省级电大牵头，成立《一地一品》项目组，提供政策支持和技术保障。地方电大组建团队，潜心挖掘当地特色和传统文化，撰写文案，设计内容。最后由省电大聘请专业人员组成评审团队，通过评审给予立项，按项目要求协调管理。视频制作完成后，又由专业人员评审，通过后结项，若不通过则要求修改，直到通过为止。每个地方项目从申报到完成要历时一年，质量层层把关，这也是其他普通自媒体所不能比拟的。 　　截止2019年底，已完成四批，共制作了59项教学资源，包括人文习俗类25项，传统技艺类22项，饮食文化类12项。每个资源都将各地独特的地域性传统文化其浓缩在20分钟左右的教学片中，形成一系列喜闻乐见的精品资源，可单独显现，也可嵌入其他平台，与其他内容形成广泛联结，有效地推动了地方特色与传统文化的教学。 　　二、新媒体技术在地方特色与传统文化教学中的作用 　　互联网普及率的增加、移动互联网提速降费，正冲击与改