“以学生为中心” 综合能力培养的专业实验教学模式探索与实践.docxVIP

“以学生为中心” 综合能力培养的专业实验教学模式探索与实践 “以学生为中心”综合能力培养的专业实验教学模式探索与实践 　　摘要：以高校工程教育认证体系创新型人才的培养思路为导向，在材料科学与工程专业实验课上，开展“以学生为中心，综合能力培养为主导”的实验教学模式改革与实施。在实验内容上，加强与院科研及实际工程结合;教学过程注重过程教学，改革教学方法、课程考核体系，强调以学生自主学习为中心、问题为导向，以研究式学习与实验为桥梁，加强综合能力培养。实践证明，本实验教学模式的应用，提高实验教学质量和效率，全面提高学生综合能力。 　　关键词：实验教学;以学生为中心;综合能力培养;综合设计性实验 　　中图分类号：g640文献标识码：a文章编号：1002-4107（2019）06-0084-03 　　高等学校实验实践教学是培养学生实际动手能力和综合素质的重要环节和手段，是提高学生综合能力、培养学生创新能力，促进应用型人才培养提高的重要途径和有效手段[1-5]。如何激发学生的学习主动性和积极性，挖掘他们的潜能;如何有效提高学生分析问题、解决问题能力的实验教学方式，促进自主学习和研究性学习，成为现阶段实验教学改革的重点。在实验实践教学中加强学生自主学习能力，其中增加综合设计性实验或研究性实践活动在实验教学中所占比例，对锻炼和提高学生的实践能力、研究能力和创新能力具有重要意义[6-9]。 　　1952年，美国心理学家罗杰斯在哈佛大学举办的 　　“课堂教学如何影响人的行为”学术探讨会上，首次提出“以学生为中心”的观念，并将其应用到本科教育层面。以学生为中心的教学模式中，教师和学生不仅区别于传统的教学者和学习者的角色，还共同担任研究者的工作，其教学模式是一种讨论式的模式，是师生在教学过程中共同研讨学问，通过解决学生实际问题而达到学习知识的教学活动。在本科实验教学中采用“以学生为中心”的教学模式，强调对学生知识获得与能力培养并重，以学生自主学习，独立分析、以小组讨论为基本形式进行合作组织设计实验内容，以实验实践形式“立竿见影”解决问题，培养和调动学生专业学习的积极性和能动性。 　　中国海洋大学材料科学与工程学院针对学生专业学习特点以及传统的实验课程教学方式（如验证性、演示型实验教学）的局限性，以纳米材料概论实验课程为载体，开展以“以学生为中心，综合能力培养为主导”的实验教学模式改革与实施，以学生自主研究式学习与实践为桥梁，采用综合性设计性实验内容，将教授专业知识应用技能与培养大学生专业实践能力、科学素质和创新能力结合起来，提升工科人才培养质量。 　　一、课程改革内容 　　（一）优化实验教学大纲，重点突出 　　学院“纳米材料概论实验课”是与材料化学与工程专业理论课相配套的实验课程。学生在前期专业理论课内学习的专业知识处于碎片状态，亟待加强专业知识系统性应用、专业理论知识与科研实践或工程应用的串联性，采用传统的实验教学方法难以达到满意教学效果。针对以上学生专业学习特点以及创新人才培养要求，我们立足于“目标导向（产出导向）”的教育取向，优化实验教学大纲。教学大纲明确以创新型、实践型人才培养为目标;要求学生掌握和应用纳米材料的基础知识、结构分析、设计、制备及应用、特性等专业理论知识，为新型应用型纳米材料的研究和开发打下扎实的基础。纳米材料概论实验课在实验内容、教学方法、教学模式和考核体系等几方面进行改革并实施，侧重添加与专业科研方向、现实生活或实际工程紧密联系的实验内容，增强专业理论知识实用性和系统应用性;重点突出“以学生为中心”自主学习的过程引导，加强学生所学的专业理论知识与实验实践的结合，探索纳米材料制备工艺参数、结构与功能性之间的关系、强化学生的科研能力和工程意识，提高工程教育人才培养质量。 　　（二）实验内容设计与实施 　　综合性实验是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关知识的实验[10-11]。设计性实验是指根据给定实验目的要求和实验条件，由学生自行设计实验方案并加以实践或实现的实验[12-13]。具体到本实验课程改革，利用学院实验教学和科研平台资源，整合专业实验仪器设备，开展从纳米材料制备到器件性能分析的递进式、系统性实验内容，将单一性验证实验体系改造升级为综合性、研究性实验平台，突破传统专业实验课中各实验内容独立的现象;同时实验内容上包含设计成分，采用试剂种类选择化、实验方法和条件多样化等措施，学生分组讨论设计实验并予以实施，将书本上的实验转变为学生自己的实验;最终进行实验结果分析和讨论以及实验报告的撰写，完成整個实验课的过程。“纳米材料概论实验课”采用综合设计性实验内容，既突出专业基础知识的应用，又兼顾纳米材料制备与功能性相关分析。