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对低年级学生行为习惯养成教育的思考 　　 　　摘要：德育工作是素质教育的核心工作，小学阶段是学生形成各种习惯的关键时期，突出小学生行为习惯培养的重要性。本文从小学低年级教学的实际出发，以行为习惯培养为切入点，分析低年级学生行为习惯现状，从情境教学与行为规范等方面，探讨低年级学生行为习惯养成教育的实践策略，旨在为高效开展小学低年级学生行为习惯养成教育予以参考。 　　关键词：低年级;行为习惯;养成教育;实践 　　儿童的可塑性大且模仿性强，而小学阶段是道德行为与习惯培养的最佳期。随着素质教育理念在小学教育教学中的不断深化，以及低年级学生的思维与能力等各方面尚处于启蒙阶段，应当重视低年级学生的行为习惯培养，这也是小学低年级教育的重要内容之一。素质教育背景下，创新小学低年级教学，培养学生良好的习惯与健康的人格，让学生逐渐内化为自身素质，对学生的未来发展具有重要意义。 　　一、低年级学生行为习惯现状分析 　　近代教育家叶圣陶说：“教育就是培养好习惯。”小学阶段是学生学习与成长的基础阶段，也是学生习惯养成的最佳时期，关系到学生综合能力与素质的发展。加强低年级学生的习惯与健康人格的培养，让学生在不断学习中形成正确科学的价值观与人生观及世界观，是一个人健康人格与成功人生的基础。 　　从当前小学低年级学生行为习惯的实际情况来看，随着生活条件的改善与社会环境的变化，当前低年级学生普遍是由爷爷奶奶照顾，这种现象在农村地区更加普遍，大部分家长在外工作难以照顾到低年级学生，片面认为满足孩子的物质需求就是对孩子的照顾，过度溺爱，不注意孩子行为习惯的养成，家庭教育缺失，家教水平偏低，影响到低年级学生能力与观念的形成。部分学生的学习习惯不好，缺乏自主學习意识，不喜欢发问，不注意个人卫生与环境卫生，以自我为中心，养成坏的行为习惯，影响到低年级学生的成长与发展。 　　二、低年级学生行为习惯养成教育的实践 　　（一）创设特定事件的场景 　　养成教育是小学低年级教育的重要内容之一，也是培养学生良好习惯与健康人格的有效途径。好习惯决定成功，而坏习惯导致失败。道德情感是伴随道德认识产生与发展的一种内心体验。考虑到行为习惯对学生未来发展的影响，以及素质教育理念在小学教育教学中的贯彻落实，针对低年级学生的学习特点与兴趣爱好，素质教育背景下，教师在小学低年级教学中应当积极转变自身的教学观念，重视养成教育以及学生行为习惯的培养，将新技术与新手段应用到养成教育中，有效发挥情境教学与游戏等模式的积极作用，结合教学内容的设置，创设特定事件的场景，运用电教手段，有机结合理论教学与生活实际，再现学生生活中的一些意境，激发学生产生情感上的共鸣，增强学生的学习动力，在意境中训练学生的言行举止，培养学生良好的行为习惯，促进学生能力与素质的全面提升。例如，教师在课间或课中以培养学生的良好行为习惯为目的，适时组织开展“请你像他那样站”“请你像我这样做”“看谁坐得正”等有趣的活动，以自己或一些学生为模范，让低年级学生学习自己或他人的站姿或坐姿等，通过反反复复地训练，改变学生的不良习惯，让学生在活动中逐步养成端正的习惯。又如，在教育学生“不要打扰别人”时，为了增强学生的自身体验，教师应当及时抓住身边的情境：在课间讲故事时，走廊里有其他同学在走动或玩闹，让学生无法专心听讲。这种情况下教师在示意他人走开后，可以向学生提问：“刚才那些同学做的对不对？”“你有没有打扰过别人？”等，让学生通过切身体验对“不能打扰别人”形成认同感，着力培养低年级学生良好的行为习惯，强化学生的文明意识。 　　（二）重视日常行为规范教育 　　养成教育是让学生养成一种良好行为习惯并内化为素质，促进学生身心健康的发展。小学低年级学生的可塑性较强，思想普遍较为单纯，喜欢模仿。少年儿童早期的道德行为大多是效仿家长与教师及其他接触到的人，他们对道德概念的理解与掌握处在直观的水平上，而小学阶段的养成教育，对低年级学生的行为习惯养成具有直接影响。低年级课本往往是图文并茂，符合小学低年级学生的知识基础与学习特点，对知识与道理的阐释是深入浅出，有助于学生更好地学习。考虑到低年级学生良好行为习惯培养的需要，教师在小学教学中应当重视养成教育，运用好直观形象的教材，优化课堂教学设计，结合多媒体等信息技术的应用，创新养成教育的方法，帮助学生读懂课文，指导学生朗读记忆，引导学生认真地学习文中规范的一言一行。小学教师以课本教材为基础，灵活采用幻灯片与讨论及讲故事等形式进行教学，或是将课文的重要环节编成朗朗上口的儿歌，培养学生良好的行为习惯与健康的人格，教育低年级学生爱护课桌椅等公共财物。利用童话书中生动有趣的卡通形象，辅助小学低年级学生养成教育，结合实际教学的需要，挖掘