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论教育历史研究法 　　摘要：历史研究法是借助于对相关社会历史过程的史料进行分析和整理，以探求研究对象本身的发展过程和人类历史发展规律。它通过对过去的研究来预测未来，或者运用现在来解释过去的能力，赋予了历史研究一种双向的、独特的特质，使得它对于所有的科学研究都十分有用。通过对历史研究法的价值和意义、一般方法和程序、发展趋势等内容的论述，对相关研究者有一定的启发。 　　关键词：历史研究法;教育研究;研究方法 　　中图分类号：g4文献标识码：adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.08.091 　　任何事物的发生、发展都有其自身的历史，并且是作为一个过程展开的。现实是历史的发展，要认识现实就必须研究历史，因而历史研究是人们进行科学认识的一种方法。 　　教育历史研究是一种科学的研究方式，虽然它不能满足部分自然科学研究方法的检验，例如不能依托直接观察和各种实验进行研究，而要利用不可复制的叙述的形式进行。但是，教育历史研究能够遵循所有科学研究的一般原则，进行系统地、客观地陈述、评价和综合各种证据，对过往事件进行分析，并得出结论。历史研究是在批判精神指引下进行的活动，力求对过去的事件进行可靠的再现。 　　1教育历史研究法的概念 　　历史研究是对过去问题和现象等的研究，研究者借助于对历史事件、运动、任务及其背后的社会经济文化等史料的破译、整理和分析，认识研究对象的性质、特点和發展过程。所谓历史研究的方法，就是借助于对相关社会历史过程的史料进行分析和整理，以探求研究对象本身的发展过程和人类历史发展规律。它是运用历史研究法来研究教育中的诸多现象或问题。简单地说，就是对研究对象的历史在研究的基础上，进一步认识它的过去，并研究它的现在和未来发展的一种科学研究方法。 　　任何事物的发生、发展都有其自身的历史。历史研究就是寻找过去的事实，然后用这些寻找来的信息去描述、分析和解释过去的过程。与其他的教育科学研究方法比较，历史研究应该具有更长的历史，在国内外众多研究领域都可以找到历史研究的案例。 　　历史研究是以过去为中心的研究，它通过对已经存在的资料进行深入研究，寻找事实，再利用这些信息去进行描述、分析和解释过去的过程，并揭示当前关注的一些问题，或者是对未来进行预测。它描述的是过去，描述过去是什么，而不是对当前现状或其中某些因素之间关系的探讨。但历史研究并不仅意味着是重建过去，还包括对过去事件或现象的阐释;同时这种阐释也并不局限于过去，还包括对现在及将来的意义和启示。 　　2教育历史研究法的价值和意义 　　对于教育来讲，历史研究在诸多方面非常有用，它的价值在于理清教育历史真相，发现教育发展规律，总结历史经验教训，对历史教育遗产既有批判又有继承，通过历史研究得到的资料，能够使我们更好地为教育问题的决策提供帮助，为今后的教育改革进行服务。hill和kerber认为历史研究的价值包括：“能够提出过去某些问题的解决方案;能够遇见当前和未来的发展方向;强调那些在各种文化中都具有的互动的重要性和效果。” 　　历史研究通过对过去的研究来预测未来，或者运用现在来解释过去的能力，赋予了历史研究一种双向的、独特的特质，使得它对于所有的科学研究都十分有用。它的意义主要有以下几点： 　　（1）对过去的历史进行有效的继承，积极利用历史中所有优秀的和有用的因素，使目前的教育建立在历史的基础之上; 　　（2）认真汲取历史教训，认清历史上在特定环境下的错误，使现在的教育发展过程中少走一些弯路; 　　（3）对历史问题进行深入分析和研究，积极探讨产生的原因，这样可以对历史有更加清晰的认识; 　　（4）掌握历史上曾经发生的教育现象之间的关系，搞清楚它们之间的前因后果，对于当前出现的教育问题有效的解决有一定帮助; 　　（5）对教育历史上的有关思想、实践、活动进行研究和评价，在科学评判的基础上，能够更加清楚的掌握当前的教育问题，并对今后的发展形势进行预测; 　　（6）通过教育历史研究，能够帮助我们开拓崭新的教育研究领域和教育研究课题，可以不断提高研究者的能力和水平。历史研究能够为研究者分析教育中的问题提供一种观察的角度，认清所研究的教育现象产生和发展的历史条件与时代基础。 　　3教育历史研究的一般方法和程序 　　埃德森（edson）、卡斯特（kaestle）等学者认为，历史研究没有一成不变的方法，方法不是唯一的，很多历史学家还在不断吸收和研究之中。每一项需要研究的内容和材料不同，研究者的分析角度不同，大家的兴趣爱好、关注程度和价值观念都不同。历史研究的方法包括文献法和内容分析法等。文献法就是对文献进行查阅、分