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基于核心素养的高中化学课堂教学提问策略研究 　　摘要：核心素养是目前教学改革的重点研究内容，也是未来我国高中化学教育的主要理念。基于核心素养理念下的高中化学教学中，教师要注意教学问题的设定和提出，要结合教学目标中的核心知识、学生实际情况以及课堂教学节奏，合理提出问题，引导和帮助学生进行自主探究和学习，从而培养学生化学探究能力、创新能力，以此奠定高中学生核心素养基础。 　　关键词：核心素养;高中化学;课堂提问 　　课堂提问是一种有效的教学方式，通过科学的提问可以激发学生探究欲望以及学习兴趣，基于核心素养理念下，高中化学教师要充分利用课堂提问，促使学生自主学习，鼓励学生主动分析问题、探究问题，以此促进学生化学核心素养形成。 　　一、什么是核心素养 　　所谓核心素养，指的是学生在接受教育的过程中，教师帮助学生在学习理论知识的同时，不断提高自身全面发展、综合能力水平的一种内在能力。核心素养是一类宏观层面的综合性知识培训，其涉及了包括知识、技能以及价值观等多种不同的能力。在核心素养的要求下，能够更好地注重学生个人能力的提升，以加强学生的品质为最高优先级，而非仅仅注重教育的结果，核心素养还囊括了开放性、综合性等要求，能够助力学生终身学习。 　　化学核心素养包括宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、实验探究与创新意识、科学精神与社会责任等。教师通过问题设定与教学策略的运用，强化学生对物质本质的认识和理解，使学生逐渐形成正确的思维方式与科学探究精神，从而形成能够适应社会发展的终身学习能力。 　　二、核心素养下高中化学课堂提问策略 　　核心素养是学生使用社会发展的终身能力，具体包括创新能力、科学探究精神、小组合作意识和能力等等，在高中化学教学中教师要充分利用课堂提问，激发学生自主探究与分析的兴趣和欲望，从而奠定学生化学核心素养基础，具体分析如下。 　　（一）创设课堂情境提问，突出科学精神 　　在核心素养的要求下，教师需要采用更为智能化、科学化的教学策略，需要将整个教学的全过程都加入考核体系之中，帮助学生始终将提升自己的水平摆在核心位置。教师可创建丰富的化学学习情境，使得不同的化学学习事迹融入课程体系，使得学生的科学精神不断挖掘提高，实现高价值的导向。 　　例如，鲁科版《化学反应原理》中“盐类水解”是学习的重点、难点，为了帮助学生更好地消化知识内容，教师可创建丰富的教学情境，先用多媒体的方式将课程涉及的历史背景与科学家研究流程进行展示，然后再进行针对性的提问：“酸溶液呈酸性，碱溶液呈碱性，那么盐溶液显现什么性呢？”“碳酸钠是一种盐，但是为什么都称其为纯碱呢？”这些问题情境可以让学生陷入沉思，然后教师让各个讨论小组开展“测定盐溶液酸碱性”实验。通过这样具体的问题情境，能够帮助学生进一步提高自己的学习热情，使得学生能够在不知不觉中加入一个更为开放、生动的教学氛围，帮助学生在潜移默化间养成良好的自主学习习惯。同时，盐类水解是一项常见、具备生活化气息的化学实验，可以提出很多与盐类水解有关的生活问题（如用草木灰洗涤油污等）。教学中经常创造多元化的真实情景问题引入课堂，能使学生的学习陌生感不断降低，同时通过这样的学习方式能帮助学生将理论知识联系实践生活，以求更好达到“学以致用”的目的，落实核心素养的培养。 　　（二）强化核心知识提问，探究科学本质 　　在核心素养下的教学目标，必须要保证学生为主体，教师则起到辅助引导的工作，使得学生能够更好地构建一个完善的知识体系，更有针对性地找到优化、解决方案，帮助学生从单一的化学知识学习拓展到生活中去，并且在品质、思想等多个环节中得到进步。从过往的学习经验来看，基础知识与核心知识都是高中学习过程中的重点，前者主要帮助学生稳固学习的基础，而后者则是核心素养的体现，所以在化学课程中教师需要进一步丰富完善化学知识的体系建设，深度挖掘课程知识的内涵，积极引导学生学会探究与挖掘核心知识背后的要点。 　　作为教师必须要先充分了解到学习的实际内容，并将核心素养的提升摆在第一要义，让学生从已有知识点出发，帮助学生贯穿联络好前后的学习内容，根据核心素养的基本要求所出发，实现核心素养的不断提高发展。 　　例如，在鲁科版必修一“氧化-还原反应”的教学中，教师的课堂提问从如下步骤入手，首先在初中知识的基础上认识得氧失氧的过程是氧化还原反应的表面现象;然后从化合价变化的角度分析化合价升降是其特征;再从得失电子的角度得出其本质。为了更好地引导学生在核心素养上的提升，针对没有讲解透彻的核心知识（氧化還原反应的本质），教师需要由浅入深再进行提问，一步步引导学生进行自主分析，完成知识点的排列和梳理分析，使其学习内容更