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初中数学课堂提问有效性探略 　　摘要当今时代在快速变化着，社会各个领域也在变革，初中数学也面临着挑战。对于初中数学课堂教学而言，提问是较为重要的一个环节，这个环节效果好可以提高教学效率。在课堂教学中，提问是可以提高学生的注意力以及促进学生主动积极地思考，如果教学中能够利用好提问这个环节，可以在很大程度上提高学生的数学思维。教学者应该注重课堂提问以及与学生的交流，然而不同的提问方式效果也不同。本文便是对初中数学课堂提问有效性的研究。本文首先介绍了初中数学课堂提问中存在的一些问题，随后提出了其相关的一些策略，以此供相关人士参考。 　　关键词初中数学课堂提问有效性 　　中图分类号：g633.6文献标识码：a 　　0引言 　　目前，在现实情况中，初中数学课堂教学的提问环节还存在着一些问题。比如教学者往往并不重视课堂教学的提问，做的准备并不充分，并且采取的课堂教学提问方法也缺乏有效性。在提问环节中，这些问题看似不大，但是其的存在在很大程度上影响了初中数学课堂教学。如果能够对初中数学课堂教学提问的方法和有效性进行研究，那么会在很大程度上促进初中数学课堂的教学效率和质量。 　　1初中数学课堂中提问存在的一些问题 　　1.1教学者对课堂教学提问的重视度低 　　在初中数学教学的实际情况中，传统的填鸭式和灌输式的教学模式还没有消失。在这种模式下，往往都是教学者来对知识不断地进行讲解，而学生主要是听讲以及做笔记，有时候课堂下面会非常安静，这是师生之间缺乏交流沟通的后果。这样的课堂颠倒了学习的主体，变成了教学者为主体，教学者很少对学生的提问，甚至在准备教案的时候并没有将提问环节考虑进去。如果教学者不进行课堂提问，那么这种模式的课堂效果可想而知是低效的、质量也不高。因为在这种情况下，学生往往不喜欢提问，而喜欢被动地接受知识，课堂缺乏了交流和互动，课堂的趣味性也会大大降低。 　　1.2课堂教学提问没有覆盖所有学生 　　课堂教学提问没有覆盖所有的学生也是提问环节中存在的问题。教学者往往喜欢成绩优异、思维活跃的学生，这无可厚非。在课堂上也喜欢叫成绩优秀的同学来回答问题，既可以起到互动的效果，又能快速回答出问题而节约时间，是合理的，但是对整体的教学效果并没有很大的积极意义。太过关注成绩优秀的同学，那么成绩一般的甚至是差的同学，教学者往往没有精力来注意，这部分同学可以说没有得到课堂上应有的课堂活动参与资格。而这部分同学在班级所占比例往往不小，长期下去，可能会出现班级成绩两级分化的情况。 　　1.3提问方法太过落后 　　提问方法太过落后指的是并不具备启发性和趣味性，而有效性差。初中数学课堂教学提问应该起到一个激发学生思考、培养学生数学思维的效果，所以提问的方式非常重要，必须要具备启发性。如果不具备启发性，那么课堂教学提问的意义不大。在现实实际情况之中，往往不具备启发性和趣味性，是一种较为死板的一问一答形式，教学者关注提问的启发性和有效性较少，而更多的是看中互动的效果。事实上，在初中数学课堂上，如果提问方式太过落后，就算有了互动，真正的教学效果也不会很理想。因为数学是一门较为抽象的学科，而在初中阶段，学生非常需要思维上的引导。 　　2初中数学课堂提问有效性的一些策略 　　2.1提高对课堂教学提问的重视度 　　教学者应该跟上时代的步伐，贯彻新的教育理念，要摈弃掉传统的教育模式，而尽量避免将课堂讲成一言堂。如果教学者能够重视课堂教学的提问，那么师生之间的交流和沟通一定会慢慢增加，这样不仅利于培养学生的学习兴趣，还可以帮助教学者在很大程度上来了解学生的学习情况。所以，教学者要在课前教案准备过程之中就将提问环节准备好，花费一定的时间和精力，可以提高课堂的教学效果。 　　2.2课堂教学提问具备普及性 　　虽然教学者喜欢成绩优秀的学生是正常并且可以理解的，但是作为一名教育工作者，要提高对自己的要求，积极地面临挑战。课堂提问这个问题就具备一定的挑战性，这要求教学者不仅仅再只是关注那些成绩优秀的学生，还要花费足够的注意力去关注成绩中下的同学，去引导这部分同学的思考，去训练他们的思维。 　　除此之外，教学者可以统计回答问题的情况，将积极回答问题的以及提问的学生参与课堂的次数记录下来，每一段时间总结一次。对于回答和提问情况较好的学生可以进行公开地奖励，以促进其他的同学的提问和回答;而不积极的同学，要了解其的情况，帮助其培养的好的习惯。 　　2.3注重提问方式的启发性 　　对课堂教学提问只有重视是不够的，在初中课堂教学中，还要讲究策略和方法。提问无论是在内容还是形式两方面都有着非常重要的意义。如果问题的内容不具备启发性，没有多少思