部编版语文七年级上册《猫》教学设计.doc

猫 教学目标 1、?品味语言，赏析文章中的细节描写，体会作者朴实的笔墨和平静的叙事中潜藏的深沉而真挚的感情。 2、?启迪学生思想，多角度挖掘文章的主题，体会文章蕴含的人生哲理。 3、?学习文中成功的对比写法。 教学过程： 一、?导入新课（激发学生的兴趣，尽快进入情境。）2分钟 同学们，下面我们一起来欣赏一组图片。想一想用哪些词语来形容它们？ 是啊，猫就像精灵一样穿梭在人们的生活中，给人们带来欢乐和美的享受，今天我们共同走进郑振铎笔下的《猫》，看看作者借这篇文章想告诉我们什么。 板书课题和作者 二、?初读课文，整体感知（5分钟） 问题：你最喜欢文中的哪一只猫？结合具体语句谈一谈。 例如：1、写第一只猫“常在廊前太阳光里滚来滚去”中的“滚”字，“为何用滚、不用跑或跳或其他词语呢？ 老师引导：这个“滚”字来体会我的喜爱之情和小猫的可爱，因为前面我写小猫像个白雪球似的，所以用滚这个词语能更贴切的表现她的招人喜爱和可爱之状。一只好动、纯真的小猫淋漓尽致地描绘出来。 2、我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一两个小时的光阴“这句话中”消耗“一次能否改用消磨呢？ 教师引导：“消磨”指的是人在百无聊赖的时候想让时间快点的过去是一种很无奈的选择，而消耗却是一种有意识的心甘情愿的举动，从这两个词语也能体会出我对小猫的喜爱之情了。 3、?它便扑过来抢，又扑过去抢。 点评：动作描写。便---又---，是一组关联词语的运用，表示几个承接的动作连续发生，动词扑，既说明了猫的动作快，又抓住了小猫扑捉玩物时的特征；抢，描绘它在和人逗玩时两只前爪的情景。语言朴素但生动地体现了小猫的天真和活泼。 4、?划出文中第二只小猫的更加活泼的描写， 教师引导：动作描写。让学生读读文章描写第二只小猫的动作，找出文中描写猫的动词：跑、爬、扑、捉、跃、跑、嗮”。就可以很容易的领会它的更活泼了，更加招人喜爱了。 5、?它似乎太活泼 点评：“太”超出常态。为下文的丢失埋下伏笔。 教师过渡：三只猫形态有别，性格各异、命运不同。它们是那么的生动和而富有灵性。作者的语言妙笔生花，朴素自然而又饱含深情。 你和作者一样喜欢前两只猫，但是大家找到三只猫亡失后作者的情感，一起读出来？显然第三只猫的亡失最让我难过，那么为何结尾说“自此，我家永不养猫”？为什么对第三只猫用得笔墨最多呢？ 请大家潜心研读写第三只毛的段落，想一想为什么会造成这样的结果呢？ 三、?细读文本，探究情感。15分钟 结合上下文，仔细品读，反复咀嚼，深入探讨。 提示：1、读书时要做到咬文嚼字，写作时才能做到字斟句酌。 阅读时要拿起笔边读边画，并融入自己的思考加以赏析。 ?????2、?大胆发表自己的见解，做到观点明确，言之有理。 为何结尾说“自此，我家永不养猫”？ 学生静读 好，我们先读到这里。谁能敢为人先，为大家做个表率。 设想点评： 1、?因为冤枉了第三只猫。为什么会冤枉第三只猫，如果这件事发生在第二只猫身上会怎样？ 2、?一家人对第三只猫的态度是怎样的？结合具体语句品析。 为什么不喜欢它？ “终日懒惰的伏着”。 教师引导：是“终日“不仅仅是每天并且是每天的每个时间，懒惰而不是慵懒，伏着是那种一动不动的状态，这都是我对猫的态度淋漓尽致的表现。仔细体会本句中的每一个词，这几个字真是惟妙惟肖的体现出我对他内心的一种厌恶至极。 这或许就是语言的魅力或者可以说是语文的魅力，无需更多的表达，“我”对第三只猫的态度就清晰而生动起来。 6、?不喜欢它、不活泼、不像别的小猫、不加注意，四个副词不字，排比性地对它的感情不如前面两只受到家人的欢迎，为它的悲惨命运设下了伏笔。 7、?钻到、难看、好几块、不改忧郁性 点评：口语化的语言，外貌描写。使读者的厌恶之情同我与日俱增。描写具体、细致，可爱与厌恶、活泼与懒惰形成强烈的对比。对不劳而获的唾弃，几笔把好吃懒做的猫的形象勾勒了出来。 8、?若有若无 点评：关注锤炼语言的妙处，从这个词可以看出这只猫在我们家没地位，我们不喜欢它。 语言小结：郑振铎在朴实的语言和平静的叙事中潜藏着一条深沉而真挚的感情之流。他的欢乐与酸辛、关切与愤恨、厌恶与内疚，都流露在那朴实无华的语言里。 3、?为什么会冤枉它呢？ 根据确凿吗？ 因为它曾两次凝望，因为它不好看、不活泼、忧郁、懒惰。所以一家人一致认为是它吃了鸟腿。似乎不确定的线索，得出了确定的答案。 （1、）分析我们认为鸟是猫吃的时候，对于猫之前的表现用了两次的”凝望. 教师引导：你设想一下，这只猫在凝望的时候会想些什么呢？此处可设计讨论环节，推选优秀的同学来回答。 4、?同样的事情如果是发生在第二只猫身上呢？第二只猫凝望芙蓉鸟大家会有怎样的态度呢？ 思考：为什么同样的事情发生在不同的猫身上就会有不同的结果呢？对比第二只猫丢失后一家人的态度，与此形成鲜明的对比。 教师引导