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“新冠”疫情影响下的中学数学微课教学探索 　　摘要：今年以来的“新冠”疫情，影响了全世界各地的教育教学工作，智能手机的普及，缓解了疫情灾害下的教育教学难题。在广大西部农村地区，一些家庭没有电脑，智能手机成为网上授课的常用工具，微课成为远程教育的常用方法。该文从互联网视角下阐述了开展微课的时代意义，指出微课在数学教学实践中常遇到的难题，最后阐释了开展中学数学微课教学的改进方法。 　　关键词：中学数学;微课;教学探索 　　近10年来，在中学数学教学活动过程中，多媒体技术得到了广泛应用，它的教育功能和实用功能非常强，能够起到画龙点睛的教学效果。基于今年“新冠”疫情影响，多媒体技术条件下的微课教学，成为“停课不停学”的网上教学手段，成为教师指导学生居家学习的重要教学方法。中学数学教学的微课设计要讲究美观、大方，要符合中学数学基本教学要求，能够满足数学教学思想，体现数学课教学意图。 　　一、开展微课教学的时代意义 　　1.解决了教育资源不均衡的问题 　　微课的出现，突破了各区域教育理念和教育方法的壁垒，跨越教育的地区差异，向教育公平化发展。微课可以促进国际间的教学交流，使国内的教育方法和理念逐渐与国际接轨。从国内教育来看，微课的广泛运用，突破了由地理阻隔造成的教育资源分布不均的问题，城市优质教育资源同样在西部乡村得到运用。借助互联网的语音、视频传输能力，好的微课资源可以得到最大范围的辐射。数学是容易造成学生分数差异的学科，这是由于数学学科本身具有连续紧凑的逻辑性造成的，学生出现短期的放松學习的行为，后期的课程就会衔接不上。学生通过微课自主学习、自助补习，可以解决这一难题。因此说，微课不但能解决区域间教学资源不均衡的问题，还能解决同一学校或班级内学生数学成绩不均衡的问题。 　　2.缓解了疫情灾害下的教育教学难题 　　传统教育，教师讲授完课，需要通过考试或测验才能掌握学生的学习情况，得不到及时反馈。移动互联网时代，微课教学能提高学生写作业及老师批改作业的效率。今年以来的“新冠”疫情，影响了全世界各地的教育教学工作，智能手机的普及，缓解了疫情灾害下的教育教学难题。一些农村家庭没有电脑，智能手机成为网上授课的常用工具，微课成为远程教育的常用方法。微课视频教程能帮助学生第一时间找到题目的答案与解析，学生经常用微课及时温习教师课上讲解的内容，还能比较出微课教师与课堂教师讲解的差异，相互补充印证，收到及时、连续学习的效果。 　　3.加强了教育教学的自主性问题 　　因材施教，是教学的理想化方式，针对不同的学生实施不同的教学方法，建立完整适合的教学体系。微课的自适应学习方式，深受学生喜爱，接近因材施教的教育模式。将大幅提升学生学习数学的效率和兴趣。 　　微课的使用对学生帮助很大，学生在上课前可以通过微课视频提前预习，掌握知识的框架，把自己不懂的知识做上记号，以便在课堂上向老师请教，老师把学生的问题收集起来，重点在课堂上讲解。微课留给学生足够的时间和空间，自主探究。学生通过微课发现学习数学知识的乐趣，也能提升思维水平，锻炼学习能力。特别是学困生，能根据他们的实际情况，利用微课对其因材施教。 　　二、数学教学中微课存在的问题 　　1.微课资源问题 　　在日常的教学过程中，很多教师倾向于传统教学，有时候能灵活使用多媒体教学，课件比较精细，但微课的使用，还是比较少的。微课对录制设备，录制场所的要求很高，并且现在的微课后期制作软件种类繁多，教师在比较和选择这些软件时，要耗费很多的时间和精力，再学习并熟练运用这些软件，需要学习的相关知识就更多了。微课制作费时费力，在学校教学环境下，微课的推广受到一定的限制，微课作为一个小的知识片段而言，针对某一问题提出相应的教学方式，现在微课资源不是很系统，灵活恰当地使用存在一定的问题。 　　2.学生学习习惯问题 　　学生使用微课的注意力问题，是推广微课时应思考的主要问题。很多学生在家上微课不专心，不能认真学习。微课虽然时间短，只有5-10分钟，但学生有时也注意力不集中，很难进行有效学习。现在电子设备比较多，中学生的自我约束能力比较差，微课的优势就无法展现出来。 　　三、加强中学数学微课教学的改革措施 　　首先，逐步提高教师的业务能力，以适应飞速发展的互联网时代。学校要引导教师有针对性地补充微课相关的理论知识，提升理论水平。微课的制作并非一个教师能独立完成的，要通过教师之间相互协作，从制作技术到授课内容，充分发挥教师的优势，打造一支微课制作队伍。微课内容要尽量贴近学生生活，尽量将教学内容与中学生的生活相结合，从中学生的生活中获取教育素材与案例，这样才能帮助学生更好地解决问题。 　　第