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基于信息技术的小学英语智慧课堂的构建 　　摘要：智慧课堂的构建是现代教育领域中热切探讨的话题，它对小学英语教学具有多元化推动作用。从整体而言可优化课堂结构、改变单一模式，并补充教学资源;从细节而言可转变教师陈旧授课方式，改善学生被动化学习行为，使之主动参与课堂，以收获充实学习体验与成效。智慧课堂的核心理念是用数据改变教育，这便主张教师应顺应社会现代化发展需求，积极汲取信息技术手段作为辅助工具，全力提升教学质量与效果。 　　关键词：小学英语;智慧课堂;信息技术;混合教学 　　中图分类号：g623.31文献标识码：b文章编号：1672-1578（2020）12-0150-01 　　智慧课堂的構建呈现的是一种混合教学方式，即在线教学与传统教学优势的互相融合。在线教学立足于信息技术多元效用，教师可应用互联网、媒体设备及其他在线教育方法为学生创设多元学习机遇，使之主动参与课程探究。而在传统教学课堂上，教师也可应用信息技术优化教学模式，力求突破传统局限，赋予学生全新体验，这便是信息技术为智慧课堂构建所带来的系列效益。而在小学英语智慧课堂的实际构建中，教师应将信息技术应用于课前预习、授课教学与课后巩固多个阶段，兼顾学生各时期的知识吸收与能力深化，确保其语言能力的均衡发展。 　　1.信息技术注入课前预习，强化学生对知识的主动探究 　　俗话说，良好的开端是成功的一半，这句话也适用于小学英语教学。由于小学生身心尚未成熟，对第二外语的接受能力较为薄弱。因此教师须重视教学内容循序渐进的导入，在智慧课堂的构建中关注学生主动预习，并用信息技术优化其预习行为，提升其效率。针对于此，教师可根据课程教学侧重点，为学生制作预习导入课件，为其自主预习指明方向。就以人教版五年级《whenistheeaster》单元为例，本课呈现了中西一些基本节日，课时要求在于加强学生对多元节日的认知与基本信息的把握，并体验其中文化因素，以升华情感。 　　由此，教师需在信息化课件中出示一些中西节日的图片，包括mid-autumn、childrensday、chinasnationalday、newyearsday与christmasday等。同时在媒介图片中体现出节日中人们的一些行为活动或者美食与风俗文化等，以这种方式让学生在信息化图片解读中获取对教学内容的一定认知。除此之外，在导入课件中还要设置任务要求，让学生能主动探究文本，提炼其中陌生与难点词汇、短语及长难句句型，并在课下自主解析。学生可通过字典查阅与互联网搜索相关释义，获取初步认知。至此，学生能在信息化课件引导下初步认知教学内容，并自主应用信息手段解析知识，获取初步掌握，以此提升整体预习效率。 　　2.信息技术融入课堂教学，重视学生多元技能的综合锻炼 　　在智慧课堂的授课阶段，教师也需汲取信息技术特性，加强学生对教学内容的深入解读，并高效锻炼其各项语言技能。以五年级《myfavoriteseason》单元为例，在智慧课堂构建中，教师要精心设计教学活动，极力突出学生主体地位，自身则要扮演好课堂组织者与引导者角色。对于本课的探究通过生活化导入——内容解析——小组探究——成果展示——综合评价几项流程来智慧化改善学生学习方式，确保其学习效果。首先教师针对课时内容提出专业化问题，立足于学生已有生活认知驱动其思维，比如：“boysandgirls，howmanyseasonsarethereinayear？whatsthedifferencebetweentheseseasons？”。 　　以这项生活化问题让学生结合已有认知探知课时主旨，与此同时，教师可运用信息技术手段，经由预先制作的媒体课件展示本课教学设计导图，其中出示对一年四季中不同点的罗列，包括seasonalweather，waysofdressingandactivities等领域内容。学生通过导图的信息化呈现能明确一年四季不同之处的大致范围，借此便能提升探究兴趣与欲望。在此之后，教师要求学生在小组合作中对课时内容做以深度解析，要求其根据导图所呈现的多领域范围回扣文本，准确提炼信息来深切探索四个季节的不同之处。这是学生的独立解析过程，而后可与小组成员交流，比对探究成果来查漏补缺，明确信息填缺失后做以弥补，紧接着本组合力，以思维导图的绘制生成总结报告，在其中体现出四个季节的不同之处及对比信息。这之后教师便要评估小组探究成果，借助信息技术手段对学生的思维导图进行拍摄，并上传互联网通过电子板立体展示。此环节由班级学生共同评估各小组探究性导图，积极对其中信息缺漏之处发表意见，最后由教师综合评估。在这昂扬的反复交流探讨中，能强化整体探究效率。 　　3.信息技术延伸教学阵地，混合模式下强化学生课后巩固