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小学低年级语文课堂教学导入的相关对策及建议 　　【摘要】教师通过良好的教学导入，使学生处于一个积极活跃的课堂环境，不知不觉融入快乐学习氛围中去。本文将在分析、借鉴众多学者的基础上，通过调查，从导入的内容、方式方法、师生互动这些方面综合分析，并提出相关对策及建议。 　　【关键词】低年级语文;导入;课堂教学;研究 　　【中图分类号】g623【文献标识码】a 　　课堂导入作为课堂教学的第一个环节，是课堂教学的基础，在课堂教学中发挥着极为重要的作用。良好的课堂导入能快速调动学生的积极性，使其快速进入课堂良好状态。语文教师课堂导入是指小学语文教师采用多种手段，比如视频、图片、诗词、音乐等进行课堂教学设计的第一个环节。它是教师教学之门，也是学生学习之门。 　　一、丰富导入内容，与实际相联系 　　教师必须与时俱进，及时更新自己对课文的理解，准备最新颖最合适的导入;教师必须了解每一个学生，掌握每个学生的实际情况，在解读文本的基础上，能够因材施教，使导入内容符合实际，符合学生的具体情况;教师必须发挥语文老师的语言能力，想象空间，导入为始，先发制人，组织学生进入语文的艺术境界，熏陶学生的语文素养，培养他们学习语文的兴趣。 　　二、灵活地采用多种低年级语文课堂教学导入方式 　　（一）从课文出发 　　1.创设情境导入法。低年级语文课堂教学的情境导入法，本质上是利用生动的语言、精细的设备、适宜的环境、有意义的活动、美妙的音乐、精美的绘画等各种手段，创造一个低年级课堂氛围所需要的情境，来激发学生学习新知识的兴趣，诱发头脑思维，让学生时刻保持课堂的注意力。情境式导入，在低年级课堂中符合学生身心发展的特点，它能调动学生积极进行思考，促进学生情感的流露与熏陶，也有利于学生主动性的培养，更好地参与到教学活动中去，发展这个年龄段的智慧潜能。“感染者先受感染”，在情境式导入中激情导入，作为教师首先必须具有极高的语文素养，拥有社会美、人格美、人情美、自然美的内在审美情操，以此对具体课文做出精彩描述，使学生在教师想象生动，优美迷人语言中想象，并达到身临其境的特点，切身得到感染熏陶。 　　2.质疑提问导入法。质疑是一个十分吸引人的特质，对学生参与课堂有着十足的诱惑力，探索发现是孩童的天性，质疑可以由此激起学生这一天性方面的浓厚兴趣。小学生对大世界有着天然强烈的好奇心，在学习新课文时对故事中的人物及动物，自然中的花花草草，社会里的象征性事物有着半懂不懂的疑惑，根据小学生的心理特征来导入新课，那么课文会变得生动，教师教得开心，学生学得更开心，课堂氛围激情四射。 　　3.介绍背景导入法。在某些课文的理解过程中，背景知识是一个十分重要的需要学生去了解的知识。这可能是一件事物或一个人的背景，也可能是一个故事一个场景的背景，学生对整体事件或事物人物等很生疏的情况下，需要教师去科普，这时，把这项内容合理地运用到导入中是十分有效益的。 　　4.课后作业导入法。课后作业是课堂教学设计很重要的一个步骤，这对课文第二课时的教学导入是十分重要的，课后作业的形式是多种多样的，结合低年级小学生身心特点，他们的语文课堂教学导入形式主要是口头为主，书面为辅，另外可以通过家长的帮助，根据第二课时教学内容和目标，布置少量的作业，理论联系实际，从生活中感受新课，引起学生自身的重视，使学生作必要的知识巩固与启发。 　　（二）从趣味出发 　　1.品味音乐导入法。音乐课堂导入是采用优美经典，具有音律美、情感美、人文美的音乐调动学生的注意力，使他们的好奇心随着音乐抒发，让同学们在音乐中感受文字的意境，在内心得到领悟理解与升华，以感为美，以乐为乐，在此基础上得到教育教学的良好开端，激发学生学习新课文的欲望，促进学生更快进入学习的最佳状态，有意义地学习新课。 　　2.学生猜谜导入法。猜谜语是学生时代十分大众化的游戏，被广大小学生所喜爱，教师结合学生的年龄特点在互联网上查阅，根据具体课文内容线索设计有趣的谜语，是一种非常精彩的导入方式。低年级教材中有许多寓言故事。例如《青蛙看海》一课，教师引导学生猜出课文最重要的描述对象青蛙时设计谜语（打一动物）。这样的导入能使学生把具体思维运用到学习中，答对谜底的满意度直接影响对课文主题内容的学习。 　　3.聆听故事导入法。采用故事导入第一点就引人入胜，自然而然吸引学生注意力，第二点可以给予学生一个想象的空间，能够使学生的思维更加多面，更加广阔，这种导入方式，能够以低年级身心发展为基础，达到扣人心弦，令人身临其境、回味无穷的境界。对低年级学生来说，父母常常在幼年时便读故事书给幼儿听，慢慢发展到孩子自己读故事书的地步，孩子对故事聆听并不陌生，并且从幼儿时期积累的习