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班主任班级管理办法探讨 　　【摘要】班主任是一个班级日常生活和行为规范的监督者，同时也是学生们的学习行为和表现的规范者。班主任的个人行为也会在日常的班级管理活动中对学生造成耳濡目染的影响，所以班主任要如何对班级进行管理是班主任值得深思的问题，而且班主任要考虑到班级的具体情况和特殊表现，要综合实际地去选择不同的管理办法，才能更好地对班级进行较好的管理。 　　【关键词】班主任班级管理办法探讨 　　中图分类号：g4文献标识码：adoi：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.192 　　班主任不仅对学生有教学方面的任务和要求，还对学生的日常行为规范和班级内的活动要负责。以前出现过很多学生在校园打闹玩耍演变成比较恶劣的伤人事件的事故，也是由于班主任和授课教师没有严肃重视地对待班级纪律和学生学校表现的缘故。由于现在倡导和推行素质教育，让学生在快乐中学习和健康成长，班主任就必须要对学生和班级的管理进行严格的把控。 　　一、班级管理中对学生进行层次划分更有利于班主任的管理 　　在一个班级里，肯定存在“学优生”、中等生和“学困生”不同群体的分类，还有部分学生不能简单依赖他的学业测验水平去看待和对待，比如存在成绩中等但是与教师的沟通较为频繁，比较活跃，对班级事务管理比较上心和用心的这部分学生，由于和教师、班主任进行频繁的沟通和交流，所以师生关系更加融洽和谐，班主任对学生的印象更加深刻。班级的管理是一个长期的工作，班主任也没有“力挽狂澜”的必要，班主任对班级学生的类别划分，就是将学生引入到班级管理集体中来的第一步，让学生更加便利和民主地参与到班级管理中。如果班主任只依靠于自己的力量，完全对其他辅助工具和帮手视而不见的话，就会增大了班主任的管理压力，压榨了班主任的工作时间和精力，让班主任更加疲于平时的管理，甚至还会让班主任“闭塞视听”地做出错误的判断，对班级的管理做出不恰当的安排，就会对班级的发展有所影响。 　　二、鼓励学生作为主体主动参与班级管理 　　班主任要知人善用地去让班上每个群体的学生都得到“一席用武之地”，这样不仅能够减轻班主任的管理压力，节约班主任的时间和精力，更重要的是，还能帮助学生养成学校和班级“主人翁”意识，对班级管理的活动参与感更高，更加活跃和积极地为班级服务，对班级这个大集体的凝聚力和团结性都有很大的、积极的促进作用和影响。比如，对班上成绩比较突出或者对某一学科特别关注和感兴趣的学生，班主任可以建议各科教师分选自己的课代表，在学生之中建立起一个行为突出的榜样和标兵，鼓励其他学生学习课代表，进而达到相应的教学目的;对班上的委员设立和推举，班主任可以特别考虑那些对班级管理事务比较关心和有自己的想法的学生，也可以让学生民主地投票选出合适的委员，这样不仅考虑到了个别特殊学生的需求和渴望，还能让学生们看到委员的设立和选举是民主和精心设计的;对班上那些表现不积极、学习不活跃、活动参与度低的学生群体，班主任恰恰可以尝试将一些职务和岗位教给他们，如果班主任害怕耽誤班级管理正常运转的话，还可以设立“试用期”的概念，以此来督促和鼓励这部分学生。培养这部分学生对于岗位和班级的责任感和荣誉感，锻炼这部分学生的处事能力和问题解决能力。虽然这也许只是班主任对班级管理做出的一小点新鲜的尝试，但是对于这部分学生而言，可能就会是人生改变最重要的转折点。 　　三、班主任应该对日常管理和特殊阶段的管理进行划分和区别对待 　　班主任还要特别注意的是班级管理分为平时的日常管理和特殊阶段的管理。比如，在一个学期刚开始的时候，学生才经历了假期的轻松和愉悦，对于自身的学习状态和心态的调整可能还没完全适应过来，对学校的严格管理和班级的规范制度等都需要一个重新熟悉起来的过渡时间，学生才能进入学习的状态。这时班级的管理不仅需要班主任严格的态度支撑，还需要班上课代表和委员们众志成城地对学生进行日常的管理，比如自习时候的保持班级安静的学习氛围，在学生违规时及时通知班主任前来处理等。在学期中，学生的学习和日常的管理已经走向正轨，不容易出现较为出格的错误和纰漏，班主任和班上的“小帮手”要做的就是“维稳”，即保持班上的氛围和行为都在规范中进行，维系班上学生关系和行为表现之间的稳定性。在学期末的时候，班主任要考虑到学生都在忙于复习和准备考试，对班级的日常管理可能更需要班主任的“坐镇”，才能稳定学生在持续的复习中烦躁的学习情绪，对部分已经不耐烦的学生起到威慑作用，对学习不自信的学生打一剂强力“镇定剂”，对班上学生的期末考试加上一重有力的保障。 　　从学生所处的不同阶段而言，分为学校教育的不同阶段，即小学、初中、高中（高等教育暂不纳入本篇讨论范围）。在学生的不同学习阶段，学生对于班主