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树木营养学课程教学改革研究 　　摘要：为探索适于树木营养学课程的教学途径，培养特色鲜明、竞争力强的高素质专业人才，针对树木营养学教学中存在的教材与林业联系不紧密、实践基地教学薄弱、学科交叉性课程实践教学设计不足等问题，从提高师生互动式理论教学改革、创新型树木营养试验设计、参与式林业生产实践和优化实践教学考核体系等4个方面，提出了提升教学质量，优化教学体系的改革建议。 　　关键词：树木营养学;实践教学;教学改革 　　中图分类号g642.0文献标识码a文章编号1007-7731（2019）10-0126-02 　　abstract：thepracticeteachingreformwasdiscussedinordertofindasuitablepathwaytothedevelopmentoftreenutritioncourses，andtocultivatehigh-qualityprofessionalswithdistinctivecharacteristicsandstrongcompetitiveness.inviewoftheproblemsexistingontheteachingoftreenutritionsuchasteachingmaterialsarenotcloselyrelatedtoforestry，theteachingpracticebaseisweak，andthecurriculumdesignofcross-disciplinarycurriculumisinsufficient.improveteachingqualityandoptimizeteachingsystemfromfouraspects：improvingteacher-studentinteractiveexperimentteachingreform，innovativetreenutritionexperimentdesign，andparticipatoryforestryproductionpracticeandoptimizingpracticeteachingevaluationsystem. 　　keywords：treenutrition;practicalteaching;teachingreform 　　树木营养学是高等农林院校林学类专业的专业特色课程，以植物矿质养分、林木营养原理和肥料施用为核心内容，将树木营养学的理论与生物、林学、资源和环境等学科相交叉的一门实践性很强的课程[1]。该课程讲授的树木营养基本原理与农学、资环类专业的植物营养学课程不同，它更加注重林木的营养原理与缺素诊断、人工林的肥力维护和可持续经营等内容，是一门特色鲜明的林学类专业核心课程[2]。 　　近来年，随着林业的不断发展和社会人才需求的提升，对树木营养学本科生的人才培养、理论教学、实践教学等教学环节、教学形式、手段和方法及培养目标等均提出了新的要求[3]。在当前林木营养理论快速发展，而人工林营养实践指导滞后的背景下，树木营养学作为一门综合性、系统性和实用性强的课程，其实践教学必须接受信息化、交叉化、理论与实践结合的挑战，以适应树木营养学理论前进的步伐，更好地培养林业实用人才。本文针对树木营养学教学中存在的现用教材与林业联系不紧密、林业实践基地教学薄弱、学科交叉性课程实践教学设计不足等问题，从提高师生互动式理论教学改革、创新型树木营养试验设计、参与式林业生产实践和优化实践教学考核体系等4个方面提出了提升教学质量，优化实践教学体系的改革建议。 　　1教学中存在的问题 　　1.1教材与林业实践联系不紧密在实践教学中，由于没有专用的树木营养学教材，实际上采用的是陆景陵、胡霭堂主编的《植物营养学》这一经典教材。该教材教学难度大于林学、园林专业的教学需求，导致学生学习的难度偏大，教学内容很难在较短的学时内使学生熟练掌握。《植物营养学》一书缺乏针对树木营养特征的教学内容，营养缺失症状等资料也没有针对树木特征的描述，学生很难切身体会到树木营养特性和缺素症状，从而缺乏系统形象的树木营养知识和实践体验。 　　1.2教学实践基地较少，无法满足当前教学的需求如果想要更加清晰、直观地观察树木的营养状况，只能通过大量的校外教学实践去到实地进行观测，这样才能让学生更好地将课本理论知识与生产实践情况相结合。但由于福建农林大学树木营养学课程实践教学基地建设滞后，学生只能从教师课件和一些视频材料中了解到很少的树木营养实践知识。 　　1.3学科交叉型教学薄弱，导致学生学习主动性差树木营养学的教学内容涉及到多学科交叉领域，比如遥感技术的运用、土壤学的融合、植物生理学和病理学的