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挖掘地域红色文化资源拓展学校德育空间 　　摘要：地域红色资源是社会主义文化建设的一部分，具有极高的文化、精神价值，对小学生价值观形成也具有促进作用，因此，善于挖掘地域文化红色资源，并将其渗透到学校德育教学中，保证学生在潜移默化中实现思想、价值观念的有效转变。基于此，文章从三个方面探讨了红色文化资源在学校德育教学中的运用策略，以期为教师教学提供一定的参考。 　　关键词：地域文化;红色资源;德育教学 　　当社会经济体制在不断发展和变化的时候，小学的思想、道德和行为方式等受到了一些影响，例如有的学生缺乏集体意识，存在着非常严重的个人主义倾向，这不利于他们的长远发展。所以，学校要挖掘地域红色文化资源，为学生营造一种良好的文化氛围，并利用传统且优秀的文化理念去感染学生，从而将他们的道德文化水平延伸到一个更高的层面上。 　　一、开发校本课程，挖掘地域红色故事 　　校本课程不仅有助于实现小学生的全面发展，还能提高教师的专业水平，突显出学生的教学特色，扩展学校德育空间，就需要开发校本课程，主动挖掘其中的地域红色故事。例如在山东沂南，这是一块红色热土，中国近代史上，同延安、井冈山等革命地区齐名，其中涵盖了非常丰富的革命斗争史。教师利用沂南地区的红色文化资源，以爱国主义为出发点，确定了“沂南精神促成长”的红色校本内容，让地域红色教育工作向着规范化、课程化的方向发展。教师为了让学生更为深刻地理解“沂蒙精神”，课下组织了社会调查，带着问题到老红军家里访问，这样可以让学生在实践中，更为真实地了解和认识到家乡人的革命历史，领悟到其中的爱国主义精神。同时，校本课程开发的时候，教师要不断和学生进行交流，对自身的教学行为进行总结、反思，学校也要组织教师做好校本教材中红色文化资料的搜集工作，只有让教师的心灵受到洗礼，才能将这种文化理念更快地传递给学生。为了避免理论性阐述的知识过多，学校可以加大校本培训的力度，领导组织教师去学习先进的课程理念，让教师的课程意识和教学风格有所创新，然后带领学生走出校本，主动参与到各类竞赛活动中，让学生更为清晰地了解革命老区。 　　二、将影视文化作品渗透到课堂内，深化德育内容 　　信息化时代下，从图像、视频的角度为出发点，让学生跟随视频中的故事情节去扩宽认知的范围。“红色影视”是革命先辈勇敢斗争的一种见证，更反映出人們当下幸福的生活风貌都是中国人民所奋斗而来的，作为一部神圣的艺术作品，红色影视中有的是刻画爱国人士，有的是关注民生，赞扬人性的美好。所以，教师在德育教学中将影视作品渗透其中，在认识先辈们的光辉事迹时从中获得一些启迪，深化德育内容，达到高质量教学的目的。红色影视作品中不仅有政治、历史，还有文学艺术，例如《南京、南京》则是反映了南京大屠杀的悲惨;《太行山上》是在党组织的领导下，为人们赢得解放，这些影片带学生去回忆以往的峥嵘岁月，为那些伟大的革命者抒写赞歌，提高学生对历史和现实的具体认知。另外，教师依托地域文化资源来扩展德育空间还可以与基础课程进行有效结合，例如在语文教学中，将当地创作的影视与文学作品联系在一起，学生阅读完课文的以后，观看相应的影片，对课文内容的认知也更为深刻。因此，将文化艺术作品和学科进行有效结合，学生在潜移默化中能够强化自身的思想道德品质，在逐步完善的过程中，促进他们身心健康发展。 　　三、组织学生参观红色景点，主动接受文化熏陶 　　小学生大多活泼且好动，对外界事物会产生强烈的探索欲望，所以在听到外出旅游的时候，抱有极高的热情，学校可以利用红色旅游景点的教育作用，将其看作扩展德育空间的一种手段。发展地域红色旅游文化资源的时候，大多体现在烈士纪念馆、革命遗址等方面，所以教师要做好这方面宣传工作，为当地小学生的德育创设一个独特的空间。对于现阶段的小学生而言，爱国主义是基础，也是小学德育教学的重点，教师就可以根据地域优势，组织一系列以红色教育为重点的参观活动。具体而言，依靠当地的纪念馆、遗址等，将其作为校内德育的一种扩展、延伸，让学生主动去探索革命的发展历程，深入体验先辈们当时所处的社会环境，对经典历史也会有更为真切的情感体验。除此之外，小学生在参观红色旅游景点的时候，不仅可以巩固自身的爱国主义情感，还能形成良好的道德品质，如团结、勤俭和不懈奋斗等，帮助形成他们正确的人生观。组织学生外出参观的时候，也要做好校内的文化宣传活动，将校园文化和地域红色资源进行有效结合，主动为学生构建一个健康、和谐的校园文化环境。于是在校园+社会的文化背景下，学生在景点参观中获得的情感体验在校内得到有效的巩固，真正让革命烈士的精神深存于小学生的脑海中，并将其中所蕴含的道德精神融入到他们的学习和生活中。 　　四、结束语 　　学校是学生学习和成长的主要场所