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合作学习在初中语文教学中的应用技巧 　　摘要：合作学习是一种有效的学习方法，随着教学推进和改革，这种教学方法已经被广大教师职工所熟知和应用。在初中语文教学过程中，合作学习是一种互动的教学方式，让学生学会与人交际和沟通，学会倾听和尊重，不但可以帮助学生更好地学习，还可以提高学生的合作能力和交际能力。合作学习增加了学生之间的互动，增加了教师与学生之间的互动，对于学生自主探究和不断思考都有一定的帮助。就合作学习在初中语文教学中的应用进行分析探究。 　　关键词：合作学习；初中语文；语文教学 　　初中语文教学的要求越来越高，已经不再是停留在语文知识层面，更多的是重视学生语文知识的运用能力和综合能力，因此教师也需要更新教学观念和方式，以满足现代化的教学需求。在实际教学中，很多学生都会认为语文学科有些乏味，每天都要面对着那些粗糙的文字、句子、文章，学习兴趣一直不高，从而导致语文教学课堂气氛处于沉闷的状态。因此，合作学习对于初中语文教学来说，又是一项新的尝试，它打破了传统单一的教学模式，构建了以教师为主导、学生为主体的新型教学方式。 　　一、合作学习的概述 　　合作学习指的是把整个班级的学生分为若干个小组进行学习交流以及开展各种的教学活动，为了让学生更好地进行自我管理，在合作过程中发现自身的优点和不足。合作学习让小组的成员之间建立起友谊，强化了学生彼此之间的沟通，给予了学生更好的表现机会和空间，从而增强了学生自信心和学习积极性，对于班级的凝聚力和团结是很有帮助的。合作是以互相帮助为原则而进行的教学活动，让每个位小组成员充分发挥出自身的优势，并在大家的共同努力下完成教学任务的一个过程，实现相互促进的良好教学效果。 　　二、合作学习在初中语文教学中的应用技巧分析 　　1.科学合理进行分组 　　在合作学习实施过程中，分组是第一步也是最基本的操作，分组的方法以学前分组法和临时分组法最为常用。学前分组法是教师在开始学习之前，按照学生的能力和水平进行分组，一般是以4～6为一个小组，教师可以通过座位的改变，让合作学习更为方便。教师在分组的过程中，需要注意组别成员之间的水平和接受知识的程度是否一致，尽量每个小组都包括优、良、中、差的学生，形成团结互助的良好氛围，为保证每个层次的学生都能够有所发展和进步。 　　临时分组一般是根据当时的教学情况，由学生自由进行组合和分组，学生可以跟自己喜欢的同学组成一组进行学习。这种组队方式比较有弹性，无论是人数还是方式都是没有固定的限制，这种分组有助于提高学生自主组织的能力。这两种分组方式都各有各的优势和好处，教师在实际教学中，根据具体情况进行科学合理的安排，以便更好地实现教学目标。 　　2.明确仔细进行分工 　　合作学习是由整个小组的形式完成一个教学任务，这个过程中肯定涉及到很多的细节和工作分工，所以教师必须要求学生进行明确的分工细化，让每个小组成员都明确知道自身的职责。虽然小组角色比较多，但是并不意味着每个成员的唯一性，各个角色之间是可以互相交替进行的，让每个成员都感受一下每个角色的不一样，通过发现差异和不足，从而提高多方面的能力和技能。 　　例如，在学习人教版七年级上册“皇帝的新装”的时候，教师采取角色扮演的教学方式进行合作学习，让学生自由组织小组进行角色分配并表演。在此过程中，教师需要提醒学生注意的是必须明确小组成员之间的具体责任分工，让每个学生承担起该负的责任。如有学生进行旁白的演读，有学生进行道具的设计，有学生扮演皇帝，有学生扮演骗子，有学生扮演官员，有学生扮演织工。通过明确的分工让学生找到属于自己的定位，从而更好地进行学习和完成教学任务。 　　3.认真反思进行评价 　　在初中语文教学中，课后的反思和评价都是很重要的环节之一，通过反思和评价让学生清晰了解自身的不足，及时作出相应的改善措施，从而提高学生的学习质量。合作学习过程中，教师和学生的评价都是有指导性意义的，教师的专业点评和学生互相评价，有助于学生进行自我反思和自我反省。 　　例如，在学习人教版九年级下册“孔乙己”的时候，教师可以让学生进行小组合作阅读，让小组成员之间进行段落的轮换阅读或者自由阅读进行分享。当学生读完课文之后，教师可以适当给予学生一点时间，让小组之间各自进行交流和分享一下体验心得。学生在交谈过程中，不但可以发表一下自身的体验见解，还可以让学生加深对文章的理解，从而提高初中語文的教学效率和质量。通过集体谈论让学生的思维方式得以拓展，从不同的角度和层次进行分析问题，以便提高学生的综合能力。 　　总的来说，合作学习是一种快速提高学习质量和效果的教学方法，其实施可以平衡了学生之间的学习水平，增进了学生之间的互动交流和互相进步的