大学数学课程思政的课堂教学实现.pdf

大学数学课程思政的课堂教学实现 摘  要：课程是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体，课堂教学是课程的直接表 现形式。本文明确了大学数学课程思政的定位，并从师德建设、课程思政教育元素挖掘、寻 找不同课程的思政切入点、更新教学手段等方面，探讨了在课堂教学中落实课程思政的有效 路径。 关键词：大学数学；课程思政；立德树人；课堂教学 课程是教育思想、教育目标和教育内容的 政教学的目标，化解长期以来思想政治教育和 主要载体，集中体现国家意志和社会主义核心 专业教育 “两张皮”现象。 价值观，是学校教育活动的基本依据，直接影 响人才培养质量。在专业课程教学中实施课程 一、大学数学课程思政的定位 思政，把知识传授、能力培养、价值塑造、灵 魂塑造有机融合，是立德树人的根本任务。 教育的本质和意义在于培养人。这样的人 课堂教学是课程的直接表现形式，是课程 应具有家国情怀，努力为实现 “中国梦”而刻 理念落地的 “最后一公里”。先进的理念只有 苦攻读；这样的人应为理性之人，有信仰、有 落实到具体的专业、具体的课堂上，才能使大 追求、有责任担当，能为掌握核心技术而刻苦 学生真正受益。课堂教学也是落实课程思政的 攻关；这样的人应是文化人，其一言一行、一 主渠道、主阵地。教育部印发的 《高等学校课 举一动彰显着中华文明的自信。 程思政建设指导纲要》指出，要根据不同学科 当代大学生思想意识更加主动，价值追求 专业的特色和优势，深入研究不同专业的育人 更加多元化，个性特色也更加鲜明。而日趋激 目标，深度挖掘和提炼专业知识体系中所蕴含 烈的国际竞争，风潮浪涌的时代和社会发展都 的思想价值和精神内涵，科学合理拓展专业课 对公民综合素质和人才培养提出了更高的要求。 程的广度、深度和温度，从课程所涉专业、行 但数学教育在落实 “德育为先、能力为重、全 业背景、国内外形势及文化、历史等角度，增 面发展”方面还存在一定的差距，教书和育人 加课程的知识性、人文性，提升引领性、时代 未能有效结合。这或是由于教师对大学生思想 性和开放性。因此，课程思政不仅要进行宏观 政治教育重要意义的认识有限，站位不高；或 的教学体系建设、平台搭建，更要注重 “知行 是由于教师自我知识系统中欠缺价值引领的模 [1] 块，还需自我学习和革新；或是由于教师的教 合一”，进行具体而微的课堂教学建设 。应 通过挖掘、梳理数学专业课程课堂教学中所蕴 学方法或教学手段缺乏创新，教学效果未达标。 含的思想政治教育元素，实现思想政治教育与 然而，秉持课程思政的精神，使数学课程教学 知识传播、能力培养的有机统一，实现课程思 增值是可行的。例如，理性精神是人类宝贵的 思维品质，数学课程中凝聚了历代数学家的理 单纯的学习成绩 （量化分数）在反映思想 性之花。把这些理性精神进行凝练并体系化，