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“三教”改革理念下对高职数学教学的探索与实践 摘 要： “三教”改革是指对教师、教材、教法的改革。针对高职高数教学的现状，从教师理念的改变、教学内 容的整合和教学方法的改变三方面入手，对 “三教”改革在高职高数课程中如何实施进行了理论探索，并在理论 形成的基础上，选取一个具体的教学内容展开了实践教学。 关键词： “三教”改革；高数教学；理论探索；教学实践 1 问题提出 产技术难题，具有行业影响力。 20 19-0 1-24 国务院正式发布了 “职教20 条”，其中多 作为高职高数教师，虽然承担的是基础课的教学，但仍 措并举打造 ‘双师型’教师队伍；倡导使用新型活页式、工 要向 “双师型”看齐，不断提升教师自身的实践应用能力， 作手册式教材并配套开发信息化资源；适应 “互联网+职业 更可以通过自身努力来拥有一些专业技术证书。平时加强学 教育”发展需求，运用现代信息技术改进教学方式方法，推 习和对外交流，积极参与留学生教学和各级各类竞赛，多参 进虚拟工厂等网络学习空间建设和普遍应用；完善教育教学 加教材编写、讲义编写等，这些学习和实践可以不断促进教 相关标准，持续更新并推进课程标准在职业院校落地实施等 师自身理念的创新，促使教师能够兼具良好的数学理论教学 多条内容都明确体现了对 “三教”改革的重视。 和数学应用实践教学的双重能力，也让教师在教学中能很好 所谓 “三教”改革，是对教师、教材、教法三方面的改 地指导学生应用数学去发现、提出、分析、解决问题。 革，“高等数学”作为高职学校中理工科必须开设的一门基 总的来说，“三教”改革背景下，高数教师的理念必须 础课，自然也面临着 “三教”改革。对比教职成[20 15]6 号 有所创新和转变，本着 “基于教学标准、关注核心素养、关 文和[20 19]13 号文，里面对高职 “高等数学”课程的阐述也 注高阶思维、拓展教学时空、思政进课堂”这些原则来设计 发生很大变化，明确要求高职院校将数学课程列为必修或限 开展高职 “高等数学”课程的教学。基于教学标准来对教学 选课程，而且必须 “严格按照专业要求开足”，并 “规范课 内容进行合理设计，做到课时