教招主观题常考题型.pdfVIP

17年招教理论常考主观题 1. 教师的教育专业素养包括以下几个方面： （1）具有先进的教育理念。教师要具有热爱学生、忠诚党的教育事业，愿意终生从 事教育工作的教育信念。 （2）具有良好的教育能力。教师的教育能力是教师职业的特殊要求，比如语言表达 能力。语言是教师从事教育工作的重要工具，是传播知识和影响学生的重要手段。没有较 强的语言表达能力的教师，很难成为一名优秀的教师。 （3）具有一定的研究能力。重视进行科研的教师，在教学过程中能够融进自己的思 想感情，激励学生的探索精神。教师的研究还包括教育研究，通过教育研究不断改进自己 的教育教学工作，促进学生的更大发展。 2. 练习中的高原现象。 （1）在技能形成过程中，需要必要的练习。练习是形成各种操作技能所不能缺少的 关键环节。学习的过程中，通过不断地练习，可以使个体掌握某种技能。 （2）一般来说，随着练习次数的增多，动作的精确性、速度、协调性等会逐步提高。 将整个练习过程中绘制成练习曲线，曲线存在着这样一个规律：A.开始进步快。B.中间有 一个明显的、暂时的停顿期，即高原期。 （3）在学习过程中，出现的一段时间的学习成绩和学习效率停滞不前，甚至学过的 知识感觉模糊的现象，就是“高原现象”。案例中，当词汇量到达3500—4500时，会出 现八个月的停滞期，这个停滞期就是高原期，在这期间进步的速度会比较慢，但整体来看 依然是进步的；但词汇量到达6500—7500时，停滞期变为12个月，说明随着技能的不间 断上升，遇到的高原期需要更长的时间去克服，收发电报中的动作技能的变化也反映了同 样的现象。 （4）高原现象一般在学习中期出现，如果能够采取一些改进学习方法的措施，消除 消极因素的干扰，就能顺利度过“高原期”，学习成绩也会有所提高。 具体可以，明确练习目的，增强学习动机，掌握正确方法，及时反馈，掌握练习的量， 掌握练习的次数和时间。 3. 教师节来临之际，教师收到了节日的礼物——校本教研，谈谈你对“校本教研” 的认识。 3. 校本研究是教师进行教育研究的新进展。校本研究是以校为本进行的研究，指 学校自身条件为基础，以学校校长、教师为主力军，针对学校存在的问题而开展的有计划 的研究活动，它与传统的研究的最大区别是研究的重心要下移到学校，是一种“从学校中 来，到学校中区”的研究活动。 校本研究的特点是校本研究是一种实践研究，校本研究是以校为基础和前提的。 校本研究的基本要素有以下几个方面： （1）自我反思。反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所作出 的行为及由此产生的结果进行审视和分析的过程 （2）同伴互助。同伴互助的实质是教师作为专业人员之间的交往、互动与合作，基 本形式有三种：对话，协作、帮助。 （3）专业引领。专业引领的实质是理论对实践的指导，是理论与实践之间的对话， 是理论和实践关系的重建。 校本研究的三个要素具有相对独立性，同时又是相辅相成、相互补充、相互渗透、相 互促进的关系，只有充分发挥三者的作用并注重相互间的整合，才能有效的促进以校为本 的教学研究制度的建设。 4. 简述贯彻启发性教学原则的基本要求。 4. ①加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。 ②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。 ③让学生动手实践，培养学生独立解决问题的能力。 ④发扬教学民主。包括：建立民主平等的师生关系，创造民主和谐的教学气氛，鼓励 学生发表不同的见解，允许学生向教师提问、质疑等。 5. 简述合格教师需要具备的专业能力。 5. 教师需要具备的专业能力是教师综合素质突出的外在表现，也是评价教师专业性 的核心因素。专业能力包括教学技巧和教学能力两个方面。 （1）教学技巧主要有：导入技巧、提问技巧、强化技巧、变化刺激技巧、沟通技巧、 教学手段应用的技巧和结束的技巧。 （2）教师的教学能力包括设计教育教学活动的能力、教学实施的能力、教学组织管 理的能力、语言表达能力、学生评价能力、课程开发与建设的能力、自我反思与教育教学 研究的能力。 1. 如何处理教学过程中预设与生成的关系？ （1）以预设为基础，提高生成的质量和水平 从教师方面来说，首先要深入研究教材，把教材的知识内化为自己的东西，这是课堂 生成的前提；其次是拓展知识面，丰富背景知识再次是要了解学生研究学生。 从