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基于工程教育专业认证理念的“高电压技术”课程思政建设探讨 　　【摘要】本文基于工程教育专业认证理念，探讨了《高电压技术》课程思政建设，加强了课程目标对毕业要求非技术能力的支撑，设计了课程思政教学案例，已达到三位一体的教学目标要求。 　　【课题项目】2018年度兰州理工大学“课程思政”教育教学试点课程建设项目，2019年度兰州理工大学混合式教学课程建设项目 　　【中图分类号】g642【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2019）21-00-01 　　“课程思政”是习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中重点强调的高校教育新模式[1]。课程思政就是要将思想政治教育“无痕”融入课程教学，实现价值塑造、能力培养、知识传授三位一体的教学目标。 　　2018年开始，兰州理工大学开展了课程思政改革试点课程工作。《高电压技术》入选了2018年学校“课程思政”教育教学试点课程建设。同时《高电压技术》课程所属的电气工程及其自动化专业正在开展工程教育专业认证自评工工作。本文将基于工程教育专业认证理念，探讨《高电压技术》课程思政教学设计。 　　一、课程现状 　　本校《高电压技术》课程已累计开设10年，授课对象为电气工程及其自动化专业高年级本科生，累计授课1600余人。在近10年的课程教学过程中，授课人数逐年上升，课程教学效果良好。本课程作为电气工程及其自动化专业的一门专业必修课，主要为电气工程及其自动化专业的本科生介绍电气工程专业“高电压与绝缘技术”二级学科的基础知识，具有工程应用概论课的性质。 　　二、课程思政建设任务 　　课程思政建设要遵循思想政治工作规律、教书育人规律和学生成长规律，坚持以学生为中心，把握学生思想特点和发展需求。以社会主义核心价值观和中华优秀传统文化教育为灵魂和主线，深入挖掘各门课程蕴含的思想政治教育资源，推动知识传授、能力培养与理想信念、价值理念、道德观念教育有机结合，建立健全系统化育人长效机制。 　　1）落实教师育人责任，把立德树人和课堂教学紧密结合，确保课程所蕴含的思政教育内容融入各类课程。课程思政建设过程中教师要以学生为中心，突出课程在立德树人方面的潜移默化影响作用，将思政教育内容“无痕”地融入课程中，是学生在学习专业知识、了解行业现状的过程中不自觉的就收到思政教育影响。 　　2）推进具有国际视野、中国情怀、社会责任感的高素质人才培养。课程内容在既突出基本概念的同时，又要适当反映高电压技术新成就。近10多年来，我国超、特高压输电工程发展迅速，特高压输变电技术已处于世界领先地位，“特高压”已经和“高铁”一起成为了我国高端制造的“国家名片”。我国高电压技术方面取得的技术进步和成就已经远远快于本科生教材内容的更新速度。因此，为了更好地改善教学效果，帮助本专业学生跟踪电气工程专业技术前沿，加强学生的社会责任感，就必须在授课过程中紧密结合国家和行业发展形势。 　　3）提升本科教学内涵建设质量，落实每位教师的育人职责，确定课程德育主体目标，修订课程教学大纲，抓好课堂教学等环节落实落细。传统的教学大纲、课程目标、教学环节大多以教为中心，确定需要传授的知识内容，对学生的掌握程度要求。这与国际工程教育认证“以成果为导向”的obe理念不相符。为了做到“以学生为中心，以产出为导向，持续改进”，课程教学大纲、教学环节设计等要以培养学生能力为重点，突出对学生能力的培养。 　　三、课程目标及其对毕业要求的支撑 　　基于工程教育专业认证的理念，通过《高电压技术》课程思政建设，培养学生以下能力： 　　1）能够应用电介质基本理论分析电力设备绝缘材料电气特性;理解电气试验的测试原理和方法;能够对线路和绕组波过程进行简化分析;并在上述学习过程中能够理解工程实践对环境、社会可持续发展的影响。 　　2）能够考虑电力设备绝缘状态考核要求，选择和设计电气试验方案;能够结合电力系统及电力设备的特点，进行电力系统过电压防护方案设计和选择;能够工程实践方案设计中合理评价工程实践对环境、社会可持续发展的影响。 　　3）能够通过课内和课外学习，了解我国电力工业发展过程及现状，掌握行业规范，培养学生爱国主义情怀和民族自豪感，增强社会责任感。 　　通过课程思政建设，《高电压技术》课程目标在保證对毕业要求技术能力支撑程度不减弱的同时，又增强了对非技术能力的支撑，其具体支撑关系如下表所示。 　　四、课程思政案例教学设计 　　在不削弱宝贵课内有效教学时间的前提下，为了增强课程思政教学的效果，设计了课程思政案例分析环节。将课堂学生分成若干学习小组，每组围绕当前时政热点，以专业知识为背景，要求学生开展案例分析。本课程第一