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安全工程专业实践课程体系的优化探索 　　[摘要]随着社会对安全工程专业应用型人才需求的不断增加，安全工程专业学生的专业实践能力培养越来越受到重视。针对以往上海应用技术大学安全工程专业实践教学中存在的问题，以“工程专业认证通用标准”和“安全工程专业补充标准”为导向，对安全工程专业学生实践环节中的专业实验及各类实习等实践教学环节进行优化探索，以期通过实践教学方案的优化修订，以及认真地贯彻实施来提高安全工程专业学生的专业实践能力。 　　[关键词]安全工程专业;专业认证;实践能力;实验;实习 　　[中圖分类号]g642.3 　　[文献标识码]a[文章编号]2095-3437（2020）03-0152-03 　　随着国家对安全生产的日益重视，社会对安全工程专业人才的需求越来越大，对其实践能力的要求也越来越高。在此大背景下，我国开设安全工程专业的高校数量增速迅猛，据报道统计，截至2018年，我国安全类共计有166个专业点，其中一流大学11所，一流学科院校21所，普通本科院校72所，新建本科院校40所，独立学院22所。由于安全工程专业涉及领域广泛，涵盖了军工、化工、石油、矿业、土木、交通、能源、环境等，加上不同高校所处的地域、办学历史、办学层次及办学理念等不同，其安全工程专业的实践教学内容和方式也存在较大差异。如中国矿业大学侧重于工矿，中国计量大学侧重于安全监督与质检，南京理工大学侧重于爆炸，中南大学则是大安全，兼顾了各行业的共性需求。虽然各高校安全工程专业对实践能力的要求各有侧重，但基本都要求培养的学生具有安全风险评价与控制能力、事故应急处置与救援能力、安全生产监督与管理能力。目前，各高校提高学生专业实践能力的方式主要有校内实践教学、校外实习等，但由于普遍存在课程设置不合理、师资缺乏、学生主动性和积极性不高、实践考核标准低等问题，实践教学效果并不理想，学生的实践能力不能得到有效提高。 　　上海作为一座国际大都市，对安全工程专业人才的需求巨大，但目前上海开设有安全工程专业的高校只有上海应用技术大学、华东理工大学和上海海事大学，其中上海应用技术大学的安全工程专业开设最早，主要是以“大城市大安全”为背景，培养系统掌握现代安全管理的基本理论和基础知识，有一定的安全管理和安全技术水平的高级应用型人才，在行业上主要侧重于建筑和化工方向。与其他高校一样，上海应用技术大学安全工程专业非常重视实践教学，各类实习训练、课内实践、课程设计、毕业设计及独立设置的综合实验等占总学时的32.3%。但是，上海应用技术大学安全工程专业在培养学生实践能力的过程中除了面临前面提到的问题外，还存在一些其他问题。比如，在课内实验方面，专业课设置的实验课时分散且有部分类似;在实习方面，有些实习过程学生没下到企业，达不到锻炼动手能力的目的。 　　上海应用技术大学安全工程专业目前正准备申报工程教育专业认证。“工程教育专业认证”是指专业认证机构（中国工程教育专业认证协会）针对高等学校开设的工程类专业实施专门性认证，由职业或行业协会（联合会）、专业学会联合该领域的教育专家和相关行业专家一起进行，旨在为相关工程技术人才进入工业界从业提供预备教育质量保证。现行的“工程专业认证通用标准”第五部分课程体系中对工程实践有明确的要求：“应设置完善的实践教学体系，应与企业合作，开展实习、实训，培养学生的动手能力和创新能力。”“安全工程专业补充标准”中第二部分对安全工程专业实践环节的规定如表1所示。 　　根据“工程专业认证通用标准”和“安全工程专业补充标准”构建的实践教学体系，结合上海应用技术大学安全工程专业的定位及专业人才培养的目标，针对目前实践教学环节存在的问题，笔者与安全工程系相关责任教师一起，对实践环节中存在问题较多的实验及实习教学环节的方案进行了优化修订，具体如下。 　　一、实验课程教学环节的优化修订 　　在以往的培养方案中，安全工程专业实践环节中的实验主要有“学科专业实验”（学时为1周）“火灾爆炸与综合实验”（学时为1周）以及各科目课内实验（学时为2-4课时不等），实验的涉及面广，内容设置上基本符合专业认证的要求。但在实际操作中，存在以下几个主要的问题：一是不同课程的课内实验在内容上与“学科专业实验”和“火灾爆炸与综合实验”的内容之间有部分重复;二是课内实验时间短且分散，实验无法连续开展，效果欠佳;三是“学科专业实验”及“火灾爆炸与综合实验”集中安排在第7学期，而此学期很多学生已经找好实习单位并开始实习，由于实习单位不方便请假而与实验课程发生冲突。因此，为了使实验内容设置更合理，让学生的实践动手能力通过实验能够得到真正加强与提高，笔者与系部相关责任教师对实验课程教学体系进行了修订，具体见表2。 　　首先，