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学生读图能力培养价值与初中地理教学分析 　　【摘要】地理课程在初中阶段是一门重要课程，在进行地理课程教学的过程中，不仅需要对学生进行地理理论知识的讲解，还需要关注学生地理核心素养的培育。其中，读图能力，就是一项重要的地理核心素养。作为教师，需认清培养学生读图能力的价值，探寻高效的教学方法，促进学生地理核心素养的全面提升。 　　【关键词】初中地理;读图能力;培养;教学策略 　　地理课程是一门较为特殊的课程，既需要学生对理论知识形成记忆，同时也要具备逻辑分析和计算能力。地图是地理学的语言，是培养学生观察、分析等各种能力的重要工具，在地理学习中占有重要的地位。因此，在课堂教学中，就要关注学生读图能力的培养，通过合理有效的策略，有效提升初中生的地理读图能力水平。 　　一、初中生读图能力培养价值 　　读图能力，在初中地理课程中，可以理解为阅读地图的能力。在地理课本上，有很多各种各样的地图，比如展示陆地和海洋的全球示意图，展示亚洲国家地理位置的局部地图，分析降雨量的降雨图，关于地势高低的等高线地图，或者是洋流运动的相关地图等。读图，就是学生要通过这些地图，根据其中的线条、标识、数字、符号等，运用所学的地理知识，提炼出地图中的相关信息。总的来说，读图能力的培养，具有多方面的积极作用。第一，能够切实提高学生的地理素养，让学生具备更高的地理学习水平。第二，可以让学生通过读图，发现地理课程的魅力，产生积极的学习兴趣。第三，通过读图，可以强化学生和地理知识之间的交互，让学生对地理知识形成深入运用。鉴于多方面的积极价值，地理教师就需要对此形成重视。 　　二、初中地理教学反思 　　培养学生读图能力很重要，但是反思目前的实际教学，可以发现尚且存在一些问题，导致学生的读图能力没有形成有效提高。一是，部分教师对于初中生读图能力培养没有引起重视，未认识到读图能力培养和地理教学之间的深层次关系，从而导致课堂教学偏重于理论知识讲解，没有将读图能力渗透到课堂之中。二是，教学方法不够灵活，且缺乏趣味，没能激发学生的参与兴趣，这就使得学生没能充分融入进来，从而未能有效锻炼自身的读图能力。三是，学生的读图实践不足，教学活动偏重于理论化的读图指导，也就是单方面向学生讲解应该如何读图，有什么读图技巧，但是学生却并未在课堂上对这些理论知识和技巧进行实践运用，如此一来就没能有效掌握，读图能力发展就存在一定限制，水平不高。 　　三、初中地理培养学生读图能力的可行方法 　　针对目前存在的一些教学问题，初中地理教师需要形成有效认识，然后针对性改进优化教学，以促进学生地理读图能力的扎实提升。 　　（一）重视读图能力培养革新课堂教学模式 　　对初中生地理学科读图能力的培养，教师需要形成重视。以课堂为主阵地，依托多元有效教学策略，推动学生深度研读与解析地理地图。具体来说，可以从教学内容和教学流程两个方面出发，分别实现创新。在教学内容这个方面，要以读图能力培养为核心，拓展读图内容。比如，在针对邻国日本的地理知识进行教学的时候，课本上就有日本地形图这样的插图，在课堂教学时，教师就可以展示出这幅地图，然后拓展读图活动，设定具体的问题：如九州岛在哪？东京在哪个岛？日本由几个岛组成？通过这些问题，引导学生深入观察与分析地图，扎实培养学生的读图能力。在教学流程这个方面，要改变以往教师讲授，学生静听，这种枯燥无趣的方式，合理创设活动情意，让学生全员积极参与其中。如可基于微課，创设翻转课堂，让学生在微课的引导下展开自主学习，促进读图能力的提升。 　　（二）灵活运用多种方法培养学生读图能力 　　读图能力的培养，在教学方法上需要保持多样性，不能局限于单一模式之中。因此，在课堂教学中，就需要使用多种不同方法来优化教学，对学生的读图能力实现有效培养。第一，依托情境构建，促进全员参与。情境构建，就是以具体的知识点为基础，设计一个对应的情境，让学生融入到这个情境中来思考问题。因此，在课堂上，就可以结合具体的地图，创设对应的情境，让学生融入其中通过读图解决问题。第二，通过媒体辅助，推动深度学习。在地理课堂上，可以借助多媒体的力量，通过多媒体展示地图，或是引入三维地图，将平面地图和三维地图结合起来引导学生阅读，从而提高学生的读图能力。此外，还可以通过小组合作、问题导学等方式，以地图为载体开展教学，全面推动学生读图能力的提升。 　　（三）理实结合强化学生的地理读图实践 　　除了理论知识讲解，想要提高学生的读图能力，离不开读图实践。因此，可以从课内与课外两个层面出发，创设实践活动，强化学生的读图能力。在课内，可以设计读图任务、绘图任务等，通过读图、绘图，让学生和地图产生深入互动，从而对读图的技巧形成充分掌握。