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浅谈农村小学语文阅读教学中存在的问题及对策 　　摘要：当前农村小学语文阅读教学存在不少问题，包括阅读环境缺乏，阅读教学重视不足等。而阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，对此，本文从改善农村小学阅读环境、阅读指导、农村教师教学素质等探讨了农村小学语文教学的改善策略。 　　关键词：农村;小学语文;阅读教学;问题;对策 　　中图分类号：g62文献标识码：a 　　文章编号：1673-9132（2019）36-0126-01 　　doi：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.118 　　阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，而仅依靠教材阅读是无法完成高质量的教学目标，因此，激发小学生阅读兴趣、提高阅读量至关重要。然而，当前农村小学在语文阅读教学中存在阅读环境缺乏、阅读意识薄弱等问题，严重影响当前农村小学的语文教学水平。本文结合当前农村小学教育实况，探讨存在的问题，并提出相应的对策。 　　一、农村小学语文阅读教学存在的问题 　　（一）缺乏阅读环境和阅读兴趣 　　不是所有的农村小学都有图书馆或图书室，即使有图书馆，也存在藏书数量不足、图书资源匮乏的问题[1]。同时，农村小学的阅读活动单一，以读后感作文、课外书的摘抄等形式为主。另外，农村家庭藏书量普遍偏少，家庭阅读氛围淡薄，同时，受教育程度普遍不高，父母能给予的阅读指导很少[2]。阅读环境不足直接导致了农村小学生阅读兴趣缺乏，没有养成良好的阅读习惯。 　　（二）语文阅读教学重视不足，阅读指导不够 　　一些农村小学教师只限于课堂的课本教学，以考试为中心，考什么就教什么，很少引导学生进行课外书阅读教学。学生的课余阅读时间少，课外阅读方式以浏览为主，阅读存在表面化[3]。而且，学生拥有的课外书数量少，且主要以作文选等教辅书为主，阅读的内容比较随意、肤浅。 　　（三）语文教师阅读教学素质参差不齐 　　绝大多数农村小学语文教师阅读视野比较狭窄，甚至错误地认为大量课外阅读会影响学生成绩，这样的阅读观念难以提升学生的阅读素养。其次，新课程的改革在不断进行，但农村教师对新课标中阅读教学目标的理解并不深刻，在真正实施阅读教学时存在困难[4]。再次，工作环境不良、学习条件比较欠缺等客观上也限制了教师阅读教学素养的发展。 　　二、解决农村小学语文教学问题的对策 　　通过对当前农村小学阅读教学存在的问题进行分析可知，农村小学语文阅读教学存在种种问题。因此，进行农村语文阅读教学的探索势在必行。 　　（一）改善农村小学阅读环境，提供丰富的阅读活动 　　优化学校的图书馆馆藏资源结构，使馆藏图书更优质，种类更多样。在图书采购时，可以借鉴各种读书清单（各名校读书清单、作家荐书清单等）进行选书，提升馆藏图书的品质，提高小学生阅读的兴趣和品味。同时，加大学校图书馆的使用宣传。建立班级共读书库，开展“图书漂流包”活动，用最少的成本，实现图书资源的共享。此外，还可以通过网络途径或电子设备，给学生提供更丰富的图书阅读资源。 　　举办丰富的阅读活动，营造浓郁的读书氛围：组织班级读书交流会，学生们可以就阅读书目提出问题，并在教师的指导下进行讨论;开展古诗文知识竞赛、讲故事大赛等活动;举办校园读书节，创建良好的校园书香文化。 　　（二）提供良好的阅读指导，养成良好的阅读习惯 　　开设阅读教学课，教师对学生进行系统的阅读技能、阅读策略的指导，使学生学会在阅读的过程中进行思考和做读书笔記，深入阅读，从而能够通过阅读获得情感体验，得到阅读乐趣。发挥教师榜样作用，把早读时间专门用作朗读和默读，可以通过教师朗读优美的短文，剩余时间由学生自由、默读的方式进行。 　　教师还可以推荐优秀的读物给学生，让学生阅读经典名著，减少低效、重复的课内作业，布置专门的阅读作业，同时，寻求家长的支持和监督，最终使学生养成良好的阅读习惯。 　　（三）提高农村小学教师的教学素质 　　一方面，改变农村教师的阅读观念，为农村教师搭建各种学习平台，加强阅读教学培训。比如，可以举办骨干教师的优质课展示交流活动，参加市、县级教学研究交流会，还可以通过网络课程方式学习名师、专家的讲座和经验分享会。 　　另一方面，学习各种先进的阅读教学法，探索群文阅读、海量阅读、主题阅读等阅读教学法，寻求适合的教学方法。通过以课内带课外、一篇带多篇的方式，实施适合农村小学的群文阅读教学[5];参照韩兴娥海量阅读名师工作室的模式，实现农村小学海量阅读的可能性;采用主题阅读教学策略，引导学生们自主阅读，发挥学生的阅读主体地位[6]。在学习上述阅读教学模式的基础上，结合农村小学和教