初中数学教学中渗透情感教育点滴谈.docxVIP

初中数学教学中渗透情感教育点滴谈 　　教育离不开情感，愉快的情感更是教学的润滑剂。从事初中数学教学工作二十余年，我深深体会到：作为一名初中数学教师不仅应该具备相应的学科素养，还应具备挖掘该学科知识背后的德育资源的能力，将学习生活与情感生活相互联系。以教师为中心的传统教学模式需要教师的情感教育，以学生为主体的新型教学模式更利于学生的情感教育。 　　一、初中数学教学中渗透情感教育的意义 　　传统的教学模式中，语文教师注重情感教育，数学教师以传授知识、解决疑难为主，情感教育少之又少。现在的孩子大多数是独生子女，被父母视为掌上明珠，心理承受能力差，再加上对网络的痴迷，性格的叛逆，往往会有一些偏激的做法，因此，在教学中必须对学生进行情感教育。这样能使学生对数学学科产生浓厚的学习兴趣，消除其抵触心理，激发学生积极健康的情绪，促使学生积极主动的参与教学活动，从而更能拉近教师与学生的心灵距离，实现课堂教学效率的提高。 　　二、初中数学教学中渗透情感教育的策略 　　（一）言传身教，培养学生积极的学习态度 　　如果没有教师本人对所教学科的热爱，那么教学育人的效果就会大打折扣。作为一名数学教师，我热爱我的学科，热爱我的课堂，每一节课我都会投入自己百分之百的热情，保持严谨的教学态度，发自内心的把讲数学课当成一种享受，无形中就把自己对数学的热爱传递给了每一位学生。学生慢慢地也爱上了数学学科，也把听数学课当成一种享受，积极的学习态度就这样潜移默化地形成了。如在教学勾股定理时，我搜集了大量资料，介绍我国勾股定理的发展史及勾股定理在古代生产生活中的实际应用及其取得的巨大贡献，让学生意识到数学的重要性，生活中离不开数学，进一步激发学生学习数学的兴趣，通过介绍数学家的逸闻趣事，培养学生认真负责的学习态度及为人处世态度。 　　（二）改变创新，创设轻松愉悦的学习氛围 　　如果教师给学生以严肃古板的形象，会使学生不敢靠近。相反如果教师不仅具有渊博的数学知识，还具有较高的情商，真心接纳每一位学生，善于挖掘每一位学生的“闪光點”，既是良师又是益友，那么还担心与学生之间有距离吗？课堂是学生学习的主阵地，教师带着一份愉快、激昂的心情面对课堂，以和蔼可亲、幽默诙谐的教学态度面对学生，必定会消除学生数学课堂上的畏惧、紧张的心理，学生良好的思维状态、创造潜能才能最大限度地发挥出来，更好地完成课堂教学任务。相信，这样的教师学生喜爱，这样的课堂学生期待。比如在教学“直线、射线、线段”时，我改变了以往枯燥的说教模式，引用了一个猜谜游戏，创设了良好的教学情境，激发了学生的学习兴趣，学生们积极思考、踊跃回答、信心倍增，变厌学为要学，变苦学为乐学。 　　（三）鼓励赞美，激发学生主动的学习热情 　　有人说，好学生都是夸出来的。教师在实际教学中要针对不同学生的不同情况给予不同程度、不同内容的情感关注。 　　对于成绩较好的优秀生，应对他们提出更高的目标，不能一味的夸奖、赞扬，这样很容易让其产生骄傲自满的情绪。我的科代表数学成绩一直名列前茅，但是各科作业字迹潦草，让老师们很头疼。作为班主任，我让他每天坚持练习钢笔字，一学期下来成效不大，于是我改变策略，每次批改作业都会把他的字迹与上次的进行对比，并写一些鼓励性语言。有一次测验他考了100分，我在他的试卷上写下了“如果字迹再漂亮些就更完美了”。自此之后，他的字有了明显进步，再加上发动学生同时鼓励，现在他的字也如他的成绩一样优秀。有付出才有回报，教师对学生倾注了爱，学生才能真正信任你、喜欢你、接纳你。 　　对于学习比较困难的学生，教师要敞开心扉，让他们从心底感受到老师的真诚关心与细心呵护，消除他们“厌学”“畏学”的心理。学习上哪怕是一点点的进步，生活中哪怕是微乎其微的“亮点”，教师都要对其进行充分激励和肯定。记得去年期末考试，试卷的最后一道综合证明题难倒了好多优秀生，但一个平时数学成绩一般的学生却做了出来，而且证明方法简单明了。我抓住这一时机，在班里让他到黑板前给同学们讲解，大家欣赏的眼神是对他无声的赞美与鼓励，充分建立了他的自信心，从这以后，他的学习劲头越来越足，数学成绩进步很快，各方面也有了很大改变，老师和同学们都为之惊叹。 　　（四）不遗余力，重视学生学习后的实践活动 　　实践活动是素质教育的重要组成部分，因此，初中数学教学中渗透情感教育，还要重视数学教学后的实践活动。作为一名优秀的数学教师，在数学教学中，不仅对学生进行单纯的数学知识教学，还要进行相关的数学实践活动的安排，这样学生才会对数学知识深入了解和感悟，在实践中感受数学学科的魅力，也使情感教育有所提升。例如，在教学“数据的收集与整理”时，针对学生刚刚做过体检，安排学生以小组为单位收集