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源头活水润课堂 　　心理健康活动课（以下简称心育课）是当前中小学开展心理健康教育的主要途径之一，在心育课堂中，教学资源如何有效运用是一堂心育课取得成功的重要保障。 　　一、关于教学资源 　　教学资源是指为了课堂教学的有效开展而提供的各种素材。一般包括教材、案例、影视、图片等课前的预设资源，作为课堂主体的学生资源和作为一堂课的引导者的教师资源，以及随着新兴媒体的出现而产生的现代教育技术资源。 　　二、心育课堂中教学资源的有效运用 　　1.心育课堂的预设资源要贴近生活 　　一节成功的心理健康课，预设非常重要。每一个学生都是鲜活的生命体，有自己独特的个性和独立的思想，而且学生们普遍对心理健康课很感兴趣，因此，有了精细的预设，教师才能引领着学生畅游于心灵世界，而心育课堂的预设资源要源自学生身边，贴近生活。 　　在孩子们的身边，每天都会有许多感人的事件发生，心育的课堂中，教师要善于挖掘学生身边的事件来作为课堂活动的资源，这样的教育更有说服力。 　　如在我曾参加江苏省心理会课获得一等奖的《珍惜拥有》一课中，为了让学生体会到父母对自己的付出，我们先出示了一封妈妈写给孩子的信，内容是这样的： 　　亲爱的孩子： 　　十二年前的凌晨，妈妈忍着剧痛生下了你，你那一声清脆的啼哭让我和你爸爸落下了眼泪。那一刻，爸爸、妈妈就知道，你将会是我们用生命守护的，最重要的人。 　　深夜，还在襁褓中的你饿了，大声哭闹，妈妈立刻从睡梦中醒来，一边哄你，一边给你喂奶。 　　有一次，你发烧了，工作了一天刚睡着的爸爸，一听到你的哭声，二话不说，立刻抱着你赶去医院。 　　你慢慢长大了，开始学走路了，每次你跌倒的时候，妈妈都会忍着心疼，鼓励你坚强地站起。 　　你终于会讲话了，虽然爸爸妈妈每天工作都很累，可一看到你好奇的眼神，我们都会打起十二分精神，给你讲故事，回答你各种稀奇古怪的问题。 　　你上幼儿园了，不习惯，每天都哭哭啼啼不肯去，我们不断地安慰你。你和其他小朋友闹矛盾，我们第一时间赶去处理。 　　你上小学了，你的学习跟不上，我们着急地每晚回家辅导你的作业。 　　…… 　　孩子，爸爸、妈妈为你做的事情还有很多，但是我们最大的希望只是你能健康、快乐地成长！ 　　爱你的爸爸妈妈 　　伴着极富感染力的录音，这封信打动了在场的每一个学生以及听课老师。信中的妈妈所说的每一件事对于我们每个人来说，都是再熟悉不过的。通过对信的解读，让学生体会到这些点点滴滴、细细碎碎、平常却不平凡的东西，就是一直伴着他们成长的一项宝贝——亲情。 　　紧接着，立刻播放微视频： 　　每天早晨，天刚亮，家人把你叫醒;当你刷好牙洗好脸，一顿丰盛的早餐已经在桌上等着你了;每天，家人把你送到学校，风雨无阻;当你上完一天的课，放学时，家人早已在校门口等候;看到你的身影，家人立刻接过你手中的书包，嘘寒问暖;一到家，妈妈立刻做晚饭，为了你能多吃一点，每天变着花样;夜幕降临，妈妈还在辅导你的作业;夜深了，你已经睡着，妈妈不放心，还来为你盖好被子…… 　　随着微视频的播放，想到这相似的一幕幕每天都在上演，365天，从不间断，孩子们的内心彻底震撼了。正是来源于学生的一张张图片，把孩子们的记忆深深唤起，感恩之情自然而然被激发出来了。 　　2.心育课堂中学生是最重要的生成资源 　　当然，在心育课堂中，预设固然重要，但学生在课堂中互动的生成更有意义。这些动态的生成，往往可以碰撞出精彩的火花，哪怕是有问题出现，因为在心理健康课上，学生一切的问题都不是问题，恰恰是这些问题，可以成为干预的契机。 　　在绘本心理课《小狐狸的幸福》的课堂中，我就遇到了这样的一个突发状况。这堂课中有一个环节讲到了一个我在学校开设的“苹果信箱”中的真实案例——“我有一个很好的朋友，我们经常一起玩，一起做作业。有一次放学，我有点事情先走了，第二天開始，我就发现她对我爱理不理的，下课也不找我聊天了，有时候甚至把我当成了空气，我感到很难过。我该怎么办？” 　　绝大多数孩子看到这个事例的反应基本都认为这是朋友之间的一个误会，只要能寻求主动沟通，求得对方的谅解，一定能和朋友重归于好的。这也是在设计这个环节时，我预设的学生的反应，而且前几次试上下来学生的生成与我的预设是很吻合的。 　　可就在一次课堂中，有个孩子就站起来说，这种朋友不是真正的朋友，不要也罢！当时我一愣，刚想脱口而出：“你就这么放弃这段友情了？不要这个朋友了？”但转念一想，这个孩子身上是否另有隐情，于是我就追问了一句：“为什么你会这么说呢？”这个孩子见我语气真诚，沉吟片刻，便把发生在她身上的一