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高职院校VBSE实训在会计专业教学实践中的探究 　　【摘要】随着经济社会的发展，用人单位对会计人员的要求越来越高，不仅要求毕业生具有扎实的岗位专业知识，还应具备一定的实践能力。vbse实训教学能够提高学生的业务能力、团队协作意识，综合竞争力等综合素质。本文分析vbse实训教学的特点，对高职院校vbse课程管理存在的问题进行剖析，就如何构建综合实训体系提出几点建议。 　　【关键词】高职院校vbse实训会计专业教学 　　 　　一、vbse實训教学的内涵和特点 　　vbse财务综合实训是新道公司开发的虚拟商业社会环境平台，通过创设一个虚拟的商业和社会环境，包括商业、市场、政府、公共服务环境，再现制造业财务核算的全流程，实训过程中通过组建团队、岗前培训、熟悉业务流程、业务单据填制等任务要求，学生通过任务驱动、财务角色扮演等方式，模拟企业业务处理全过程，真正的实现“把企业搬进课堂”，通过vbse实训提高高职院校会计专业学生的实操能力，进而提升学生的职业意识、职业素养和职业态度。 　　二、高职院校会计专业开展vbse实训教学的必要性 　　国务院关于《国家职业教育改革实施方案》指出：职业院校实践性教学课时原则上占总课时一半以上，要深化复合型技术技能人才培养培训模式改革，面向在校学生和全体社会成员开展职业培训。基于国家相关政策的指引，高职院校财会专业需要加强实训类课程的比重，vbse财务综合实训正是一项创新性、形式新颖的实践教学课程。 　　目前，高职院校会计专业围绕课程建设标准开设的理论课偏多，如基础会计、财务会计、成本会计、财务管理等核心课程，针对性的实训课程有初级电算会计、手工实训等，理论课程多、实训课程少，会计手工实训也会存在案例信息滞后、实训时间短、学生不重视等问题，不能很好的提高学生的实操能力。传统课程忽略了对职业道德、综合技能的积淀和训练。这也造成了学生实训出现为了完成任务、敷衍了事，不能很好的转换身份和角色等问题，实训效果差。 　　三、高职院校vbse课程管理中存在的各类问题 　　（一）实训环境欠缺 　　目前虽然大部分高职院校都开设实训室，但实训室的建设还不能满足财务专业学生基础大、招生规模的不断扩大的现状。现在部分高职院校缺乏专业特色的实训室，往往出现多门课共用一个实训室，几个同学共用一台电脑的现象，实训电脑慢，系统卡的情况，技装设备的落后使学生实训的积极性大打折扣，不能很好的起到实践教学的效果。 　　（二）学生不能很好的完成角色转换 　　vbse实训教学要求学生完成身份转换，实现从学生到员工的转变，整个实训流程要求学生高度参与，并且严格自律，拥有一定的职业素养。但很多高职学生自律性差，自主学习意识不强，对老师依赖性强，遇到流程、单据难以解决的问题往往会选择依赖老师，或者直接查看答案，不能很好的角色的转换，从而不能很好地完成实训任务，难以很好的提升自己的职业素养。 　　（三）缺乏系统的实训考核标准 　　由于vbse课程的综合性和实践性，很多职业院校并没有建立一套综合的评价指标体系，虽然系统分模块考核成员和团队实训情况，但实训过程中涉及的团队合作和学生分工等情况难以一并权衡，即使建立了比较明确的评价体系很多指标也只是流于形式，难以量化，最终不能对学生有很好的监督激励效果。 　　（四）缺少高质量的实训教师团队 　　vbse实训对教师也提出了较高的要求，不仅要求教师具备较扎实的理论知识、跨专业知识，还要求教师拥有实践功底。但目前高职院校的教师大多从应届毕业生招聘而来，到企业实际挂职的经验也较少，对vbse系统流程涉及的业务不能很好的吸收转化，对学生系统操作出现的问题不能及时有效的解答，难以对学生进行有效的引导，导致实训难以达到满意的实训效果。 　　四、vbse实训教学模式的构建 　　（一）多举措并行提升学生职业素养 　　为学生能够更快适应vbse实训的要求，学校可以在前期开设相关的基础课程，比如基础会计、财务会计、成本会计等专业核心课程，还可以多效并举开设相关素质课程，比如职业修养、思想政治等，开设相关的课外素质拓展课程，通过课程的学习锻炼学生的专业和职业素养。班级建设过程中要加强班风团风建设，开展多元活动，鼓励学生积极参与社团以及学校活动，在相关活动中培养增强学生的职业素养。 　　（二）加强校内实训室建设 　　校内实训室的建设是课程得以开展的基础保障，学校要重视校内实训室的建设和维护，加大资金投入建设一个拥有专业特色、硬件配置高的校内实习实训基地，可以结合会计专业特色和校企合作单位共建校企合作实训室。通过校企合作帮助学校提高了专业内涵建设，实施了“教学做合一