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谈初中音乐中口风琴教学的技巧与作用 　　【摘要】随着我国新课改深入发展，教学手段及育人理念不断革新，在优化教学模式，完善教学体系中发挥积极效用，为提高课堂教学质量，提升学生的音乐能力，让每个学生在课堂上学习掌握一门简单的乐器尤为重要，在竖笛学习任务完成的基础上，我在课堂中开始尝试教授口风琴，它不仅可培养学生音乐素养，还能引导学生进行创新实践，达到培养学生核心素养的教育目的，本文通过分析初中音乐中口风琴教学的技巧与作用，以期提高初中音乐教学质量。 　　【关键词】初中音乐口风琴教学技巧作用 　　【中图分类号】g633.951【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2019）32-0227-02 　　口风琴（melodica）属于有键盘的吹奏乐器，虽与口琴分属同一乐器类别，均属于自由簧吹奏乐器，但口风琴在弹奏时吹气，亦可分属键盘乐器（可吹奏），为此使初中音乐教学内容更为充实，拓展学生音乐视野，落实“立德树人”教育目标，教师积极开展口风琴教学实践活动，丰富音乐教学形式，提升学生音乐素养。然而，当前与口风琴教学相关研究成果较少，加之学生音乐素养、学习兴趣不尽相同，未能形成富有导向性的口风琴音乐教学体系，影响初中音乐教学质量，这也为本次研究创造条件。基于此，为提高初中音乐教学质量，探寻口风琴教学技巧及作用显得尤为重要。 　　一、初中音乐中口风琴教学技巧 　　1.以人为本。自新课改以来，教师逐渐意识到将学生视为课堂教学主体的重要性，深入分析学生个性化学习需求，以此为由科学合理开展教学活动，使学生得以积极参与到口风琴教学活动中，例如教师在面向学生群体介绍口风琴时，可采用信息技术教学法，为学生播放一段口风琴演奏视频，吸引学生的注意力，同时提出思考问题，如“口风琴与其他乐器的异同”等，引导学生自主思考，将学生的思维与口风琴知识融合在一起，为学生汲取口风琴知识营养，提高其音乐核心素养奠定基础。 　　2.贯穿引导。虽然新时期学生是课堂教学主体，但教师仍需转变身份，参与到课堂教学活动中，把握教学实践方向，确保学生可树立完成学习任务，基于此初中音乐教师需将自身视为“引导者”，贯穿在学生自主学习进程中，给予学生针对性帮助，削减口风琴教学阻力，例如教师在应用小组合作学习教学法，组织学生群体通过合作演奏口风琴作品时，发现有的学生因缺乏音乐学习兴趣，无法参与到分组学习活动中，为此教师可采用“游戏+分组合作”教学模式，将“竞技”、“奖励”及“集体荣誉”等观念引入音乐讲堂，学生为不拖累组内成员并获取奖励，便遵循教师引导合作演奏，最终呈现较为完整的合奏作品，在完成口风琴教学任务同时，达到培养学生团结互助等核心素养的目的。 　　3.创新自省。创新是教学重要技巧之一，教师立足口风琴教学实况，不断创新实践教学方法，才能打造科学、有效音乐教学体系，提高口风琴教学质量，同时教师需不断回顾其口风琴教学历程，在自省反思教学精神指引下，明晰其教学优势与劣势，以此为由创新教学方法，完善口风琴教学体系[1]。 　　二、初中音乐中口风琴教学作用 　　1.充实音乐教学内容。基于音乐教材内容有限，加之每个学校音乐教学条件千差万别，音乐教材内鲜少针对某样乐器编设教程，影响学生音乐素养培育成效，为此初中音乐教师立足本校教学实况，开展口风琴教学活动，充实现有音乐教学内容，丰富乐理知识讲解模式，助力教师有效落实音乐教学目标。 　　2.培养学生核心素养。核心素养关乎情感、价值观念、态度、知识及技能等各个方面，它渗透在课堂教学过程中，助力学生掌握更多终身受用的知识及技能，为此初中音乐教师开展口风琴教学活动，鼓励学生端正学习态度，通过不断练习，提高口风琴演奏质量，继而将锐意进取、坚持不懈、刻苦學习的价值观念渗透给学生，同时教师通过组织开展小组合作学习、表演竞赛、音乐作品创编等生本化教学活动，可发挥学生主体能动性，培养学生表现力、协作互助能力、创新实践能力等核心素养，同时助力学生掌握更多音乐知识，提高学生审美能力，培养学生音乐素养，使教师得以落实“立德树人”教育目标[2]。 　　结束语 　　综上所述，口风琴走进初中音乐讲堂，是新课程改革的选择，是“立德树人”教育理念的选择，亦是学生音乐学习需求的选择，为此初中音乐教师需立足新课改大背景，积极学习科学、可行、新颖的教学手段，从学生个性化学习需求着手，打造生本化初中口风琴教学体系，在充实音乐教学内容同时，培养学生核心素养，使学生能学好音乐、唱好歌曲，有效提高初中音乐教学质量。 　　参考文献： 　　[1]李芳，陈泽鑫，等.口风琴进农村初中音乐课堂的可行性方法[j].中学教学参考，2015（21）：57. 　　[2]赖孟优.浅谈如何在