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小学低年级学生语文朗读能力的培养对策探讨 　　摘要：小学低年级学生要具备较强的语文朗读能力，教师需要注重结合学生的具体知识和技能掌握情况，有意识的采用合理的教学手段，引导学生积极参与到朗读活动之中，强化学生朗读能力。本文基于小学低年级学生语文学习活动开展情况，根据学生的朗读能力，提出了一些科学可行的培养策略，为全面有效提升小学低年级学生语文朗读能力，提供良好的参考和借鉴。 　　关键词：小学低年级;语文朗读能力;培养策略 　　语文学科是夯实学生知识能力的基础，人们日常交流的工具，同时也是培养学生人文素养的重要前提。实际培养小学低年级语文朗读能力的过程中，需要注重结合实际教学内容，采用科学合理的教学策略。 　　一、激发学生语文朗读兴趣 　　小学低年级语文教学活动进行中，需要注重吸引学生的注意力和集中力，使得学生发自内心的拥有较高学习兴趣，才能够促进学生主动参与到朗读环节之中。 　　第一，教师需要创设与教学主题相结合的教学情境或者意境，激发学生阅读兴趣。学生产生良好的兴趣，将会自觉参与到朗读活动中，选择自身喜欢的文章和阅读文本，发挥自身的思考能力，调动以往的人生经验，充分理解文章内容，感受到作者所表达的思想内涵和情感意志。教师创建教学情境，需要注重结合学生的人生经验，尽可能的从学生日常生活入手，选择符合学生认知规律的内容，作为教学切入点。如教师在讲解“自然奥秘”相关知识点的过程中，引导学生朗读与自然相关的文章，教师可以引领学生深入到校园各处，感受校园环境中所包含的内容，如植物、动物的常见种类，促进学生形成较高的学习兴趣。在调动学生学习兴趣的基础上，教师可以引导学生参与到“冬眠”“燕子南迁”等方面自然现象的学习活动中，促进学生能够理解自然现象，促进学生积极能够形成深刻的思想认识。 　　第二，科学使用朗读教学策略。培养学生的朗读兴趣，以朗读带动学生的阅读活动，开展审美教育活动，促进学生和教师、文本作者保持着良好对话。教师教授学生一定的朗读技巧，引导学生能够理解“读好书”“好读书”的学习习惯，促进学生积极参与到阅读环节中。教师可以给学生规定每日朗读时间，如某小学低年级语文教师要求学生在每节语文课的前5分钟朗读相应的章节，同时还给学生布置朗读任务，让學生根据自身情况，每日完成阅读目标。学生形成良好的朗读习惯，将能够更好的参与到学习环节中。 　　二、培养和强化学生的朗读能力 　　第一，引导学生开展情感朗读活动。教师需要让学生参与充分朗读活动环节中，促进学生形成良好的情感认识，受到朗读文本的情感熏陶。教师教授学生使用正确的语气、语调参与到朗读环节中，把握正确的朗读节奏，感受到朗读活动的魅力。 　　第二，充分关注学生的个性化特征，促进学生参与到个性化朗读环节中。教师要注重保护学生的个性化，使得学生能够按照自身从的喜好、习惯和个性，开展朗读活动。学生学习基础、阅读能力以及理解能力的不同，都将会影响到实际阅读知识和能力的掌握效果，教师需要注重肯定、鼓励学生的各项情况，采用分层次教学手段，促进全体学生的健康发展。 　　第三，加强多种朗读方法的练习活动。语文教师教授学生一些朗读方法，促进学生形成良好的朗读意识和能力。首先，教师可以让学生利用拼音方式开展语文朗读活动。很多小学低年级拼音学习基础不够牢固，通过这种朗读活动，还能够良好培养学生的综合语文知识学习能力和应用能力。其次，教师需要引导学生学会将文本放入到上下文中，能够联系整个语境理解文章，学会理解文章结构，研究作者的写作意图[1]。 　　三、开展多种形式的朗读活动 　　朗读活动进行过程中，需要注重结合实际教学活动开展情况，以多种形式设计朗读活动，提升学生的朗读能力。教师需要积极开展朗读训练教学活动，给学生创造出较多的学习机会，促进学生能够积极参与到朗读环节之中。 　　第一，分角色朗读活动。教师可以选择一些存在多种角色的文章，让学生结合自身喜好，选择到相应的角色，开展相应的朗读活动。让每个学生都积极参与到朗读环节中，强化学生的实际朗读能力，让学生能够充分了解到各个人物角色的思想和情感，促进学生掌握良好知识和内容。学生在开展朗读活动的过程中，可以根据人物角色实际情况，佩戴相应的头饰、服饰，并由学生担任旁白朗读的角色[2]。学生之间可以轮流扮演不同的角色，使得学生都能够形成良好的认识和感悟。 　　第二，开展多种类型朗读活动。教师可以积极组织多种活动，让学生参与到相应的朗读比赛、朗读表演等活动之中，学生可以通过朗读接力的方式，良好掌握各项朗读技巧，参与到相应的朗读环节，提升学生的朗读水平[3]。 　　小学低年级学生年纪较小，语文学习基础较为薄弱，人生体验也不够丰富，在阅读环节中存在着