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浅谈小学语文教学中课堂评价的积极导向作用 　　摘要：在小学教学中，语文是一门十分重要的语言课程，教师在教学中要关注学生的课堂表现，针对学生的具体表现进行评价。小学语文教学课堂中，教师要展现出课堂评价的积极作用，让学生拥有一个明确的方向。教师在开展教学评价的时候，并不能仅仅关注学生的学习成绩，还应该关注学生的多个层面。教师从具体教学内容出发，为学生构建生动的语文教学课堂，在优质的教学氛围下，保证学生的综合能力得到提升。 　　关键词：小学语文;课堂评价;导向作用;教学策略;学习成果 　　一、引言 　　在小学语文教育教学中，教师要形成一个多样教学课堂，为优化学生学习氛围提供充足的准备和支撑。教师要从具体教学内容出发，让学生在学习上拥有一个明确的方向。在整合教学空间下，让学生对所学习的知识内容产生准确的理解和认知。教师立足学生的身心发展规律和具体学习特点，对学生开展全方位的评价。让学生在拥有明确的学习目标下，真正地提升学生学习能力和积极性。总之，在小学语文教学中，教师要让评价教学模式得到完善。 　　二、小学语文教学中课堂评价的积极导向作用分析 　　在小学语文教学的过程中，教师要对学生进行针对性的评价，让课堂教学评价展现出一定的价值和優势。第一，在课堂评价的积极导向作用下，教师给予学生针对性的评价和分析，让学生在开展学习的过程中拥有一个明确的方向。教师在对学生进行评价的过程中，会从学生的多个层面出发，对学生的学习态度、学习成绩和思维能力等进行重点评价，在多样化教学评价下，激发学生的学习欲望。这样，在课堂评价教学导向下，让学生朝着良好的方向发展。第二，在课堂评价下，学生和教师之间会进行密切的沟通和交流。这主要是源于教师会针对学生在课堂上的表现进行分析和研究，让学生拥有一个明确的方向。在针对性教学模式下，教师和学生之间会进行分析和研究，让学生和教师之间在沟通上变得更加密切。总之，在小学语文教学中，教师开展课堂教学评价对于学生综合素质的提升产生了深远影响。 　　三、小学语文教学中发挥课堂评价积极导向作用的策略 　　（一）评价内容综合化 　　在新课程教育改革背景下，对小学语文课程教学提出了比较高的要求。教师要对学生的多个层面进行分析和研究，让学生的综合素养得到提升。在核心素养背景下，教师在对学生进行评价的过程中，就应该从多个层面出发，让评价内容展现出综合化的优势和特点。在这个过程中，教师要关注学生的知识技能发展，让学生在合作探究的过程中，展现出较强的语言表达能力和实践能力。通常，教师在开展评价的过程中，可以运用观察、访谈等形式，也可以对学生的语文学习成长进行详细记录。教师创建语文学习态度评价表，创建自评和互评的表格，把评价结果分为优秀、良好和一般的模式。针对不同的学生要采取不同的奖励，在此可以进行每周一评的形式。这样，教师就可以在表格中记录学生的成长，全方位的关注学生的努力程度和学习成果。 　　（二）评价主体多元化 　　在小学语文教学评价中，教师可以让评价的主体展现出多元化的特点。在此，教师为学生提供优质的评价体系，在其中向评价主体进行全方位的信息反馈。在新课程教育改革背景下，教师要展现出学生的主体地位，在核心素养要求下，让学生能够在课堂学习中体会到语文知识的乐趣。所以，在小学语文教学中，教师可以让教学评价主体多元化，教师是教学评价的主要人员。家长和学生也可以是评价的主体。由此，教师实行小组评价和个人评价的形式。在小组评价模式下，学生之间会相互合作，关注个人和集体，让小组成员之间相互配合并监督，最终共同进步和发展。学生个体评价的时候，能够实行自评和互评的形式，在这样的背景下，学生针对自己的学习状况进行总结，对自身的优缺点进行评估，也会进行自我完善。在相互评价之下，也会促进学生共同进步。 　　（三）评价目标多维度 　　在小学语文教学中，教师展现出多维度的教学评价目标，就应该从学生的个体差异角度出发，让评价展现出一定的层次性。在新课程教育改革背景下，教师在开展评价的时候，就应该面向全体学生，从学生的个性特点和差异出发。在核心素养培养中，教师要关注学生的品格和关键能力。在评价中展现出以生为本的理念。所以，教师在进行教学评价制定的时候，就要形成多维度的目标，从学生的需求出发，结合学生水平和能力，把学生分为不同的层次。针对不同层次的学生，教师要实行针对性教学，在提问分层、练习分层和作业分层的领域下，让教学评价更加高效。 　　（四）评价手段趣味化 　　评价结果作为记录学生成长的重要手段，要紧密联系学生的年龄实际，特别在小学低中年级段，评价的结果要让学生看得见、摸得着、能接受，并产生激励效应，选择学生喜闻乐见的形象，以调动学生良好的学习情绪