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2019 年九年级英语复习计划及反思 又一年中考即将来临,如何在有限的时间内,将初中三年 所学的英语知识进行全面,系统的复习,提高复习效率,获得好的复习效果,真正达到省时高效，是摆在每个初三毕业生面前的现实问题,也是每位毕业班任课教师需要研究, 探讨的一项重要课题.我相信每个教过九年级的老师都有自己的一套思路与做法，今天借这个机会抛砖引玉谈谈 自己的拙见。 一、复习教学的理念 复习教学就是要追求复习教学效益的最大化，同时 师生感到教与学的负担适度。因为随着中考的临近，初 中毕业班的学生总感到作业多，压力大，学习枯燥，睡 眠不足，教师对复习教学求全求广，面面俱到，对形式 的关注大于对效果的关注，更多地站在自己的立场去考 虑，而不从学生的实际出发，教师不重方法，不研究考 纲，没有计划，一味讲练再讲练。教师学生都抱怨：复 习的考不到，书上的考不到，懂的本来懂，不懂的还是 不懂，师生都感到焦虑疲惫，不堪重负，所以在复习阶 段，我们要科学合理地安排复习内容，有效地进行复习 教学，我们要突出学生主体，尊重个体差异尽可能满足 不同层次学生的复习需要。 二、复习教学依据 复习教学要依据复习计划，复习计划的实施依据 《课标》《大纲》与《考试说明》。很多老师复习阶段不研究我们教学的理论依据，不制定切实有效的复习计划， 复习教学是让教材与复习资料牵着走，也有的老师跟着复习感觉走，这些都是不正确的做法。 三、复习教学内容 我们复习的内容要依据中考考查内容，中考主要是考查学生听、说、读、写四种语言技能以及灵活运用语言知识、词汇和语法知识的能力。复习教学不同于新授课教学，其主要任务是温习已学知识，提高应用能力。使处于不同学习水平的学生均有收获。在复习阶段大部分老师都没有备课，他们直接拿着教科书和供答案的复习资料和试卷照本宣读。为了提高复习教学的有效性， 所以复习阶段老师们要精心备课，使复习内容烂熟于心。 复习教学时要以话题为主线，教学设计综合考虑语法和词汇，以语篇的阅读带动词汇与语法的巩固。将词汇和语法的复习放在语篇中进行，从而实现词汇语法复习与语篇理解同时进行的综合效果，使话题贯穿听、说、读、 写的活动中，在活动中强化复习语言知识，提高巩固语言技能。 四、复习教学的时间与模式 大部分学校复习教学时间约三个月。 第一阶段复习： 复习教材。针对课本 7A---9B，回归知识总复习，地毯式扫描，重课本知识的梳理和整合， 词汇、语篇先行，强化记忆，争取全背。在课本回顾的复习中，每个单元重点词汇,重点词组和重点句型很多, 如果面面俱到,个个都作为要点来复习的话,没有那么多的时间, 我们的做法是选择常见常用的,复现率高的,学生选不对,拿不准,不会用,写不对的知识点作为复习的要点讲；选择动词,名词,形容词等实词重点复习,其余的词要求学生认识即可；能用口头表达说出的知识点,学生已非常熟悉的内容,就引导学生口头复习;对学生总结不完整的知识点,教师加以补充完整；这一阶段按教材顺序归纳语言点，讲透语言点运用，对各单元的知识要点进行梳理，同时应注重基础词汇，词组，句型的过关，并通过配套练习，复习检测形成能力。 在这一阶段，认真梳理语法体系，帮助学生灵活运用动词（时态、语态、动名词、不定式）和其它词性的用 法，注意从句的运用，不盲目赶进度，稳扎稳打，夯实基础，同时发现问题并及时解决，在这一复习过程中要系统全面，不留盲点。 第二阶段复习：专项训练，根据考试题型专项复习。 要注意条块清晰 ， 阶段突破。让学生学会归纳总结知 识点，并配以针对性练习，结合往年的中考试题，细致讲解解题技巧和应试策略，提高解题的速度与正确率。这一轮复习复习要求学生对基础知识掌握得比较扎实基础上，相应地提高要求，进行系统整理消化，抓住重点， 加深理解，强化记忆。要求学生对那些在教材中多次出现和辅导教材中一再提及，反复强调部分，应视为重点， 格外加以注意。同时有针对地指导学生记忆的方法，培养记忆能力。 第二轮复习直接关系到中考的效果。知识掌握不系统，内容混淆互相干扰，解题时会判断失误，做错题目。 这要求教师在这一阶段复习过程中防止简单的重复，反对面面俱到，而是遵循精讲多综的原则，做到讲---练 ---评结合。既要教学生解题要领，帮助学生理解题目与题目之间的联系，同时又针对近几年中考题型强化训练， 使学生在答题时做到灵活运用，触类旁通，举一反三。 从这几年的试题看逐渐加强了对阅读能力的综合考 查。完型填空，阅读理解，主观性阅读等都是以短文的 形式出现，这说明了试题不仅要求学生掌握所学的词汇 和语法知识，还要求学生结合文章大意对其进行综合运 用能力。如推测判断能力，归纳整理能力，能提炼主旨 大意等，培养学生要有探索创新意识。因此这几类题型 有必要作为重点专门性的操练，知道解题技巧。还有值 得一提的是书面表达，在试