浅谈运用知识可视化进行小学语文教学.docxVIP

浅谈运用知识可视化进行小学语文教学 　　摘要：当前，对于如何提升课堂教学效率的研究越来越受到重视，对于小学语文学科来讲也是如此，多媒体技术在学科教学中的运用对于提升教学效率起着重要的作用。因此，本文以知识可视化为切入点，结合小学语文课堂教学，探索如何运用知识可视化在小学语文教学中，希望能为提升学生有效学习策略。 　　关键词：小学语文;语文教学;可视化 　　一、小学低段语文教学中的知识可视化策略中的问题 　　（一）课堂教学问题 　　在平时的小学语文教学当中，教師没有对可利用的教材图片进行充分的解析，从而错过了其中可提供的教学视觉信息。没有正确的引导学生通过情景识字，看图识字等可视化教学方式，与课本的实际内容结合进行学习，还是在没有脱离图像的情况下进行学习。在对语文教材上的文字信息没有与图像信息结合，达不到理想的学习效果。使学生们对枯燥的文字信息无法产生兴趣与爱好。教师们没有根据学生的兴趣爱好特点来进行教学，低龄化的学生对周围的事物习惯于用图形和符号来理解，小学生还正是处于语言的发展期，教师应该把握好这一问题的关键，通过文字信息与图像信息的相结合达到情景互融。让孩子们在特定的情景中进行课文的朗读背诵和文字的学习，让其产生对学习的兴趣。 　　二、小学低段语文教学中的知识可视化教学方式 　　（一）情景识字的知识可视化教学方式 　　在课堂任务的教学当中，我们可以运用情景识字这一教学方式将识字与具体情景结合，引导孩子们置身于情景当中来了解字词。以学生为主体进行教学，老师起辅助作用。而老师在讲课前要备课充分，引导孩子们在特定的情景当中来感受主人公的内心世界。同时加以利用好概念制图和思维导图等相关软件。例如在学习语文课文《四季的脚步》时老师要通过朗读课文，用不同的声音感情变化让学生具体感受到春夏秋冬四季的变化。利用可视化教学通过思维导图的方式给孩子们展示相关图片，让孩子们真正领略到四季的魅力。通过情景识字这样的方式使孩子们不仅仅在情景当中学习了字词还对课文内容有了更深层次的理解。在这样真情实感塑造的教学当中，不仅可以调动孩子们的感官听觉还会加深对学习字词的印象。 　　（二）看图识字的知识可视化教学方式 　　开始学习之前老师要提前备课，根据课文的内容来搜索相关的视觉材料或图片内容，对其进行分析和整理。然后在课堂当中老师要让学生们通过对图片的仔细观察与思考，并结合课文当中的内容来了解所要表达的具体含义，并且根据不同的内容呈现不同的视觉素材的图片，从而引导学生们进一步完成学习任务。根据内容的不同来改变学习的具体步骤。例如在教学说明文时，通过对感性图片的展示从而引起学生的思考，激发学生的想象力，引导学生积极发言带动课堂热烈的氛围。而在面对记叙文的学习时老师可以通过对课文内容梳理呈现的结构导图带领学生领略课文的中心思想，体会人物感情。并且分角色有感情地朗读课文。 　　要大胆采用不同的教学方式来面对教学不同的课文体裁。例如在学习语文课文《三袋麦子》时，通过分角色来有感情地朗读课文。让孩子们对小猪，小牛，小猴子三种动物不同的反应与行动对课文有初步的感知，用结构导图的方式呈现课文整体内容。运用知识可视化的教学方式，通过看图说话不但可以提高学生的表达力，想象力，还可以通过结构导图的梳理来反复感知整篇文章，更能促进学生的观察力。让孩子们踊跃发言，积极回答问题，提高学生的综合发展。 　　（三）想象阅读的知识可视化教学方式 　　在小学语文阅读课堂的教学当中，可将可视化教学融入到其中，学生自身的想象力与创造力结合然后鼓励学生描述自己所想象到的场景。 　　这就是在语文课堂教学中阅读的必要性。例如在学习语文课文《故乡的雪》时，先让学生们仔细朗读课文体会文中对于雪景的描写和欣赏，然后鼓励学生用自己的语言来描述自己所想象的雪景，这样不但可以充分锻炼学生的表达能力，还可以引导学生们感受到雪的美景。 　　（四）写作的知识可视化教学方式 　　写作培训也是小学语文教学必不可少的一部分，更是进行语文教学的难点。在面对低龄化的学生时刻适当降低写作难度，例如在刚开始要求学生对花草进行描写时在写作开始前老师可布置任务，让学生提前对校园里的花草树木进行观察，了解他们的生长形态再进行写作。这样学生在写作时脑海当中对花草的形态有一定的了解，在写作时能够更加良好的完成对花草描写的写作。 　　三、利用知识可视化进行小学课堂教学的注意事项 　　课堂注意事项：在小学语文课堂的教学当中，不论是哪种方式的教学，最终目的还是为了引导学生更好地完成对教学内容的学习。而由于小学教学的课堂当中学生年龄较小，课堂气氛较为活跃，所以在保证有良好的课堂氛围和课堂秩序是老师利用知识可