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绘本阅读对小学生英语读写能力培养现状及策略研究 　　摘要：在小学英语教学中，学生的读写能力的培养是教学的重点，是体现学生综合英语能力的具体表现，但由于在日常生活中，学生无法找到英语的使用机会，所以普遍学习效率不高。英语是小学生首次接触到的第二种语言，虽然小学生对于新知识具有强烈的好奇心，但由于受应试教育的影响，教师在课堂中的教学方法较为单一，学生的学习质量和学习效率都不高，学生的写作能力也就无法得到培养。所以在教学中要充分激发学生的学习兴趣，就需要采用符合学生特点的英语绘本教学法，让学生在兴趣中阅读，在阅读中提高个人英语读写能力。 　　关键词：绘本阅读;小学生;英语读写能力;策略研究 　　在传统教学中教师将英语知识模块化传输给学生，但实际上小学生年龄偏小，对于教师文字性的教学内容并不敏感。小学生对于拥有丰富色彩精美的图画具有较强的好奇心，所以绘本阅读最容易被学生接受，并且阅读与写作能力是相辅相成的，教师需要在教学中将绘本阅读与写作练习相结合，从多方面培养学生的写作能力。 　　一、运用英语绘本引发学生的学习兴趣 　　小学生正处于身心发展的初步阶段，对于英语知识的认知并不充分，传统教学教师采用传输式教学法，将英语课本上的知识点逐一传授给学生。学生在学习中处于被动的接受状态，再加上传统英语课堂教学枯燥乏味，学生对英语学习往往无法产生良好的学习兴趣。但英语绘本由少量的英语和大量精美的图片构成，能够快速抓住小学生的注意力，并且阅读门槛不高，学生可以通过图片的描述来猜测英语文字的意思，非常符合在小学英语教学中使用，可充分激发学生的英语学习兴趣。同时英语阅读可以为学生的写作提供更多的写作题材以及写作手法，所以为了培养小学生的写作能力，那么首先就需要让学生参与到英语阅读中，英语绘本也成为培养学生英语读写能力的重要途径。学生对于教材的学习往往具有一定的抗拒心理，为了保证学生可以对英语阅读产生兴趣，那么教师可以引导学生进行课外阅读，以使用具有较强故事情节的英语绘本最佳。 　　例如在学生首次接触到英语教学时，教师可以引导学生去阅读中英双语的蓝猫淘气3000问等英语少儿读物。虽然学生的知识储备量不多，但是其中大量的图片和故事情节可以帮助学生去理解英语语句，从而顺利地展开阅读。但需要注意的是课外英语绘本是引发学生英语学习兴趣的方法，教师应当引导学生从课外绘本阅读逐步走入课内，从而为未来的教学打好基础。并且绘本阅读也可以为学生积累大量的单词和短语，让学生在阅读中逐渐掌握英语知识，形成英语语感。 　　二、指定阅读培养学生的英语读写能力 　　在学生通过英语绘本具备一定英语学习兴趣后，教师可以采用指定阅读的方式扩展学生的阅读范围。由于学生本身已经对英语产生了一定的兴趣，所以就会更加主动地参与到教师的指定阅读教学中。指定阅读素材往往对于学生的综合英语能力都有一定的影响，教师在选择指定阅读素材时，应当充分考虑阅读素材对于学生英语综合能力的培养，要抛弃双语阅读素材，让学生接触单纯的英语绘本，促使学生可以将英语学习思维逐渐从汉语思维中脱离。但考虑到小学生的学习能力和英语学习兴趣，英语绘本指定阅读素材也应当主要以童话故事为主，学生在阅读中会对故事情节具有强烈的好奇心，所以就会展开更加认真的阅读。但由于指定英语绘本阅读内容较为复杂，学生在阅读中很可能会出现各种问题，此时教师就需要引导学生进行主动探索，并引导学生对按照绘本的图画做出相应的回答： 　　what’sthis？ 　　it’sanelephant. 　　what’sthat？ 　　it’sabear. 　　通过这种提问的方式，可以让小学生结合绘本图片了解到课堂上主要涉及的elephant，bear等动物。 　　并且在学生完成英语指定绘本阅读后，教师需要对绘本中的知识点进行总结归纳，促使学生可以理解绘本中所出现的这些词语和例句的深层次含义，加深学生对于教学内容的印象。在完成英语绘本阅读教学之后，教师可以根据英语绘本阅读内容让学生自己编写英语小故事，当然一开始学生对于编写英语故事没有思路，此时教师就需要根据英语阅读内容来展开话题讨论，如故事续写、人物讨论等，学生对于绘本内容有话可说有想法，那么学生可以根据绘本阅读的内容展开想象激发学生的写作欲望，通过不断的训练从而提高学生的写作能力。 　　三、正确的写作指导，优化学生写作水平 　　小学英语读写能力的培养是离不开教师的教学的，在学生展开大量的绘本阅读之后，教师需要有針对性地将阅读内容中的重点展现给学生，再通过相应的引导学生就能够在潜意识中产生对于这些阅读素材的理解。另外由于小学生的逻辑思维能力还不足，学生在英语写作中文章的逻辑和结构都有一定的问题