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大数据时代高校历史教学理念改革与实践 　　摘要：进入大数据时代，传统高校历史教学理念面临时代挑战。从大数据革命的理论与实践分析，高校历史教学理念出现两个新取向：从知识性教学转向思想性教学及从解释性教学转向问题性教学。在课堂教学实践中落实新的教学理念，应及时调整历史课堂教学内容，增加思想性教学与问题性教学内容;优化历史课堂教学环节，增加史料分析思考与总结环节时间。 　　关键词：大数据时代;高校;历史;教学理念 　　中图分类号：g640文献标识码：a文章编号：1002-4107（2020）01-0051-03 　　2013年被称为大数据元年，即年起大数据成了炙手可热的词汇，如今大数据热潮正像旋风一样吹遍世界，刮遍神州，“大数据时代”业已来临。大数据时代正在掀起一场革命，让我们进入真正的信息时代，并带来生产、生活、教育、思维方式诸多大变革。大数据时代的历史学，也正在发生一场深刻的变革。近年多所高校与研究机构陆续开展大数据时代的历史研究学术研讨会，大数据引发历史研究领域的深刻思考，已产生丰富成果。所谓“教学相长”，这些成果可为进一步讨论大数据带来的高校历史教学理念改革提供理论基础。大数据带来海量知识共享，知识获取变得相对容易，因此大数据时代高校历史教学须超越传统知识性、解释性教学理念，转向思想性、问题性教学理念。这是大数据时代高校历史教学理念改革引发的哲学思考与现实教学指导。 　　一、传统高校历史教学理念与时代挑战 　　紧随时代发展，教学理念在不断变革，所谓传统教学理念的范畴也在不断扩大外延和内涵。传统教学理念是一个相对概念，是相对于大数据时代而言的，过去的高校历史教学理念可笼统冠于传统之称号。概言之，传统的高校历史教学理念主要有“教师为主导、学生为主体”教学理念、人文素质教学理念、实践性教学理念等。 　　（一）“教为主导、学为主体”的教学理念 　　“教为主导、学为主体”教学理念是在改变以往教师教学主体地位而提出并盛行起来。该教学理念提倡历史教育应是以人为本，教学过程以学生为主体指向[1]。学生作为教学过程的主体，有助于学生从被动的接受知识变为主动参与，实现教与学的和谐统一。在当代大力倡导创新教育时期，实施研究型教学模式是高校历史教学改革的发展方向。研究型教学模式要取得大的成效，需要确立学生的教学主体地位，因此应该结合高校历史课堂教学实践，着力构建以學生为主体的教学模式[2]。需要指出，“教师为主导，学生为主体”教学理念主要关注知识传授和获取的主动权问题，教师和学生作为两方，在主动权的把控上不断互动，最终的目的是知识的合理过渡。 　　（二）人文素质教学理念 　　人文素质是相对于科学性和实用性、工具理性和技术理性而言，指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度。历史学科作为人文学科的重要分支，探索历史的深处是培养人文素质的必要环节，在历史教学过程中应融入文化素质教育的理念[3]。历史专业不应再强调精英教育理念，而应顺时应势担负起普及国民教育、提高国民素养的任务[4]。历史教育必须要重视“历史感”，弘扬人文素质教育理念[5]。以美国公共历史学教育为例，创新历史教育理念的核心即是以素质教育为导向，其人文素质教育是素质教育的重中之重[6]。从中看出，人文素质教学理念主要依托历史事实性教学，强调高校历史教学对人的积极作用。 　　（三）实践性教学理念 　　过去高校历史教学主要以理论教学为主，近年来随着实践能力培养作为能力培养的重要组成部分，高校历史教学中实践性教学开始兴起。在此大环境下，高校历史教学需要注重理论环节和实践环节密切结合问题[7]。大学历史实践性教学环节中，能力的培养是首位，特别是创新能力的锻炼受到重视[8]。尤其在“市场”因素的作用下，高校历史教学的实践性理念被进一步强化，主张加强社会实践，大力度培养学生的职业技能，突出历史教育的实用性[9]。 　　总言之，传统的高校历史教学理念还是在有限的知识背景下展开，强调事实性与知识性。然而大数据时代是知识爆炸时代，思维方式发生变革，对传统的高校历史教学理念提出新的挑战。值得提出的是，大数据时代来临之前，已有学者认识到信息革命对传统教育理念带来新的冲击和挑战，并就高校历史教学理念改革进行先期探讨。信息革命和全球化浪潮赋予历史学新的使命，历史教学应以培养深邃的历史意识和从全球史观高度，塑造具有世界视野、开放精神，能整体性理解人类文化遗产和发展现状的“通识型”专门人才为最终使命[10]。信息时代的高校历史教学理念将丰富起来，“学生本位”“系统化教育”等教学理念元素交互融合，不断充实构建整体性高校历史教学理念[11]。不过大数据思维变革更具深层性，高校历史教学理念改革是一个极富理论性的研究课