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小学语文阅读教学实施策略探析 　　摘要：本文主要以小学六年级语文阅读教学为例，对小学语文阅读教学现状进行了分析，并在此基础上结合实际教学情况提出了相应的实施措施。 　　关键词：小学语文;阅读教学;实施策略 　　引言：阅读作为小学语文教学中主要教学内容之一，其对小学语文教学有着十分重要的意义和影响，在实际教学中通过开展小学语文阅读教学从某种程度上对提升小学生作文能力以及欣赏能力都有着积极的作用，然而在实际教学中小学语文阅读教学存在着一定的问题，这些问题严重影响了小学语文课堂教学效果，由此可以看出加强对小学语文阅读教学的研究具有十分重要的意义。 　　一、小学语文阅讀教学现状分析 　　随着新课程改革的不断发展，教师对语文阅读教学的重视不断提升，小学语文阅读教学取得了一定的成效，但是在实际教学活动中小学语文阅读教学仍然存在着一定的问题。第一，小学语文阅读教学目标比较模糊。以目前小学六年级阅读教学为例，大部分教师在开展阅读教学过程中将文学作品作为阅读课程的主要教学材料，虽然教师的这种教学内容的选择在一定程度上符合了小学语文教学目标，但是教师的这种做法从某种程度上并未考虑学生的兴趣爱好，从而对学生阅读习惯的培养并未起到积极的作用。另外，在实践教学中过度重视阅读教学的拓展与延伸，从而出现了教师在规定的课堂时间内无法完成教学内容，进而只能通过占用更多的课堂时间来完成教学任务，这从某种程度上降低了学生的在语文阅读课堂上的参与度，不利于提升小学生的课堂积极性。第二，小学语文阅读教学深度不够。小学六年级的学生无论是从心理还是从生理上都已经有了较大的提升与完善，从提升小学生全面发展的角度来讲，在此阶段小学语文阅读教学应当朝着纵深方向发展，然而目前小学语文阅读教学仍然采用小学低中段的教学方法，例如教师在讲人教版小学六年级《草原》在课堂上通过运用多媒体辅助教学工具，让学生观看与草原相关的视频图片，并聆听相关音乐，让学生感受那种风吹草低见牛羊的情景，通过这种方式固然在一定程度上提升了小学生的课堂学习兴趣，但是在实际教学过程中教师未能很好的对其进行时间上的把控，从而导致课堂上那个学生没有更多的时间对文章进行深入的理解。 　　二、提升小学语文阅读教学效果实施策略 　　（一）科学地预设阅读教学 　　虽然小学六年级的学生在生理与心理上逐渐趋于完善，但是其仍处于不成熟阶段，这在无形之中使小学生在生活阅历上存在着一定的不足，这在一定程度上导致了小学生在生理、心理以及学习能力等各个方面存在着一定的问题，对此教师在实际教学过程中应当充分结合学生的个性特点，在小学语文阅读教学中通过科学合理地预设阅读教学内容，在最大程度上做到因材施教进而使小学语文阅读教学教学更加具有目的性，进而逐渐提升小学语文教学效果。从具体上来讲可以从以下三个方面实施： 　　第一，想要在小学语文教学中使预设阅读教学的效果发挥至最大，教师在实际教学活动中首先要对学生的性格特点、兴趣爱好等方面有一个全面的了解，从而为小学语文阅读预设教学内容奠定良好的基础。与此同时教师还应当加强与学生之间的交互，从而更加精确度地设置阅读预设内容。第二，教师在充分把握学生实际情况的基础上，应当将学生的情况与小学语文阅读教学知识点内容进行有机的结合，从而使课堂教学目标更加明确，以便于教师在课堂上选择正确的教学方法。第三，在实践教学活动之中教师要学会换位思考，站在学生的角度对课堂教学内容进行思考，从而实现科学合理的阅读预设。例如教师在讲《少年闰土》一课教学内容时，教师在实际教学中在让学生对文章进行朗读以及大致内容理解的基础上，通过对学生进行引导，让学生更加深入地分析文章的写作风格以及写作技巧，进而加深学生对文章内容更深入的理解。 　　（二）传授学生正确的阅读方法 　　在新课程改革的影响培养学生自主学习能力成为当前教学中的重要内容之一，而小学生阅读自主学习能力的提升，从某种意义上来讲需要教师传授学生一定的阅读方法，只有才能够使学生产生自主学习的动力，最终逐渐提升小学语文阅读教学效果。从具体上来讲教师在实际教学中可以传授学生粗度法、通读法、精读法，教师在实际教学中想要使学生掌握这些阅读方法首先需要教师在课堂上让学生明白这些方法的定义及其作用，然后再此基础上通过在课堂上运用这些阅读方法进行强化训练，从而使学生逐渐能够将这些方法灵活的运用到小学语文阅读之中。例如教师在讲解《我的伯父鲁迅先生》时，教师让学生运用通读法对文章进行自主朗读从而掌握文章大意，并在课堂上回答预设的“课文中哪些地方表现了鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多？”的问题，通过这种方式不仅仅提升了小学生的自主学习能力同时对提升小学语文课堂教学效果有着积极的作用。 　　三、结论