调查问卷结果与分析.docVIP

检盘问卷结果与分析 检盘问卷结果与分析 检盘问卷结果与分析 为了更好地研究说、讲训练在发展学生几何推理能力方面的应 用，获得第一手资料，我们设计了《“说”、“讲”训练在发展学生 几何推理能力方面的应用研究》检盘问卷（学生卷），对部分学生做 了问卷检查，现将有关问题分析以下： 一、问卷制作与检核对象 《“说”、“讲”训练在发展学生几何推理能力方面的应用研 究》检盘问卷由课题组制作。问卷共设22道选择题，分别对学校部 分学生做了问卷检查。 二、问卷检查结果与分析 1、44％的学生对老师讲的几何知识及应用内容比较感兴趣，12％ 的学生不感兴趣。 2、当前，60％的学生学习几何的方式是老师讲，我在听。其中 有13％的学生可以经过自学研究达成，有27％的学生经过与别人合 作达成。 3、只有7％的学生关于几何的学习完好没有困难，但也有11％ 学生感觉特别困难。有60％的学生回答“一般”。 4、绝大部分学生愿意对未知的几何知识问题张开自我研究学习。 只有7％的学生表示不愿意。 5、在讲堂授课中，有16％的学生常常对几何知识进行自我研究 学习，其中44％的学生表示有过几次，但也有13％的学生向来没有 对几何知识进行自我研究学习。 6、大部分学生在学习几何的过程中经过自己思虑后在向老师或 同学咨询，只有4％的学生直接找老师或同学咨询。 7、有31％的学生认为说，讲是学习几何的有效方式，但也有7％ 的学生认为记忆解题法是学习几何的有效方式。 8、36％的学生希望在学习几何时能获得解题思路方面的分析。 9、64.％的学生感觉经过说、讲训练可以基本掌握几何题目的知 识点。 10、在参加检查的教师中，有36％的学生希望获得解题思路方 面的指导。 11、有60％的学生希望采用小组合作的方式进行说题、讲题训 练。 12、希望说提、讲题是在小组谈论后独立进行的学生占53.％。 13、仅有27％的同学认为同学间说题，讲题的时间不宜过长。 14、有67％的学生认为要依照题目的难易程度来确定说题、讲题的 时间长短。 15、有57％的学生认为中等难度的题目要经过说、讲的方式来进行。 16、依照本次检查的情况，仅有36％学生认为说、讲的方式对自己 理解和坚固几何知识很有帮助。 17、7％的学生常常经过说、讲的方式检验自己对知识的理解程度。 18、检盘问卷中仅有10％的学生有时会运用反向推理的方法分析解 答题目。 19、仅有21％的学生认为反向推理的方法对分析和坚固几何知识有 一些帮助。 20、检查中有62％学生认为说、讲的方式在理解几何知识方面对自 己的帮助很大‘ 21、仅有25％学生认为说、讲的方式对自己上课集中注意力很有帮 助。 22、检查者中，绝大部分学生希望说、讲的方式能连续下去，希望对 会合的学习有所帮助。 三、商讨与建议 依照本次检查认识到说、讲训练在发展学生几何推理能力方面的应用情况，我们认为，我校教师在初中几何的授课中进行了一系列的研究与试一试,但绝大部分教师并没有完好挣脱“教师一言堂”的授课方式，其主要原因是：在这种授课方式里，教师简单控制讲堂授课的每一个环节并能依照自己的预设来进行。可是，在这种讲堂里，学生常常只学会了模拟，没有经历自主研究知识的过程，更没有经历自主建构知识、自主创办的过程，数学学习能力并没有获得真实的培养与提高。我们认为，以下几个方面要进一步加强： （一）转变授课看法，充散发挥学生的主体性。 依照本次检查的情况，有60％学生关于几何的学习是采用老师 讲，我听的方式，授课还是以教师为中心，以教代学，以讲代练。不 少教师并没有给学生充分表达他们真实想法的机遇，当学生的想法与 教师的预设出现偏差时，要么被教师否认，要么被引导到教师的思路 上来，这样的讲堂是完好预设性的，不可以发生任何的“不测”。从而， 学生的创办性思想难以被真实激发出来，长此过去，学生的思想也将 会坠入惰性与僵化。新课标下的数学授课活动应激发学生兴趣，调换 学生积极性，引起学生的数学思虑，激励学生的创办性思想，在实质 授课中，可先让学生自主试一试，此后让学生把不一样样的解法表现出来， 可依照实质情况组织学生沟通商讨，让学生在分析、比较、概括、概 括等思想过程中，自主建构起依照详细问题来选择的解题经验。这样， 不但加强学生对数学识题的理性认识，更重要的是，他们在独立思虑， 自主研究与合作沟通的学习过程中，在类比与迁移的思想过程中，更 好地理解并掌握了一些常用的解题技巧和方法，从而获得基本的数学 活动经验，提高获得数学知识的能力。讲堂授课应是老师指导放学生 自主学习的过程，教师必定转变看法，敬爱学生的人格和个性差异， 当好学生学习的组织者、引导者和合作者，充散发挥学生学习的主体 性。 （二）说、讲训练应从低年级抓起，真实成为学生学习几何的有效方式。 依照本次检查的情况，仅有