谈如何开展一年级数学小组合作学习讲解.docVIP

谈如何睁开一年级数学小组合作学习曲周县大河流乡老营小学王利芬 经过一年的授课,我感觉到新的理念、新的标准、新的教材,带来了容颜一新的讲堂授课。新教材表现了新课程标准的基本理念,教材的编号不论是从内容的表现方式还是页面设置上都重视少儿已有的经验的兴趣特点,供应丰富的少儿生活背景相关的素材,这些能激发学生的好奇心和求知欲,使学生积极参加授课学习活动。 新课程标准中指出:“有效的数学学习活动不可以纯真地依靠模拟与记忆,着手实践、自主研究和合作沟通是学生学习数学重要方式。”因此合作学习是新课标建议的一种重要的学习授课组织形式,它对培养学生的合作意识、合作能力起着特别重要的作用。经过两个学期的试一试、实践。小学一年级小组合作学习存在着以下几种情况。 1、小学一年级学生自制力很差。在小组活动过程中,各小组的活动速度参差不齐,有的学生达成得快,有的学生达成得慢,一旦出现“空当”大多数学生就“胡说”起来,整个讲堂显得过于“活跃”阻截授课。 2、在小组进行学具操作的过程中,有的学生争着当小组长,争抢学具,抢到学具后只顾着自己操作,不与同桌或其他人合作。有的还会出现以强欺弱的现象,出现“霸道主义”。 3、一年级的小学生好胜心和自我表现欲强。在小组合作学习中,有的学生自己说自己的,都抢着说,只有说的没有听的,更谈不上分享。从而说明一年级的学生不会倾听,不会沟通,不会集作。 4、在小组沟通、报告的过程中,老是优生讲话的机遇更多,其他学生几乎成了旁听者,以致中下水平的学生情绪低沉,活动不积极、不主动,这样简单造成学生各方面的“两极分化”。 5、小学生合作意识差,小组看法弱,有些学习好的学生自以为了不起,不愿意与他人合作,喜欢独立学习,学习好的学生以为合作学习是耽搁时间。还有些性格内向的学生,也不愿意与他人合作,没有集体主义思想,对小组集体的荣誉充耳不闻。 总之,以上几点说了然一年级的小学生,合作意识、合作学习习惯、合作能力几乎为零,有待于培养,作为一名教师,不但要松开学生进行合作学习,而且更重要的是培养学生如何进行合作学习的能力。经过一年的实践,我以为小学一年级学生实行小组合作学习必定考虑和注意以下几个方面: 一、注意小组合作学习的示范性 示范性是指给学生学习小组活动供应一个活动模型。这类形式主要关于练习惯、游戏性,有必定的难度的内容的小组活动。诚然是练习惯的内容,由于学生不知如何合作,怎么样进行操作,需要示范指导。如在授课8+9=?时,先演示8与(凑成10,此后把9分红2和7。没等我演示完,下边学生就开始谈论、开始自演,说明学生已经知道了如何计算。于是我就随机松开各小组,让各小组进行活动。此时我抽出时间,深入到各小组发现学生活动得很有序、很成功。二、小组合作学习的活动设计的周密性 在小组合作学习时充分考虑每次小组活动可行性: 1、从学生认知基础上考虑,学生的知识水平能否适应。 2、从学生的合作能力考虑,学生能否合作起来可能会有什么不测情况出现,要 做什么拯救措施准备。 3、从学生活动的时间和空间上考虑,给学生多长的时间,不可以提出问题就赶快 活动。 4、从活动的意义上考虑,要达到什么目的和见效,应采用什么样的方式和方法 见效更好。 5、从小组的人员建设上考虑,人数多少为宜,是同质搭配还是异质搭配。 6、从小组活动的次数上考虑,本节课要活动几次为宜。 7、从活动内容上考虑,每次活动的内容能否值得进行合作。 8、从活动的次序考虑,特别是需要用学具操作的活动,必定要交代清楚先活动什么,再活动什么。严格提出要求,做到字字讨情,句句动听,最后再发给学生学具,这样就会不会造成纷乱。 三、注意合作学习小组内人数的起点为两人 在小组合作学习初期,学生不会集作。我也经历一收就死,一放就乱的失败。其原因就是小组内的人数多。改为两人一组情况就变了,一人说另一人听,并督查谈论,一人操作,另一人观察评判,此后换位进行。这样就从根本上改变了大家都说没有听的现象,必要时,教师还可以讲究合作策略,促进学生合作。如在讲9+8时,每人只发 给15根小棒,并启迪学生我们需要17根小棒,可每人只有15根怎么办呢。这就促进学生只有合作才能成功,使每个学生遇到人人协调、配合的前提下,再过渡到多几人,这样次序渐进,逐渐培养学生的合作能力。 四、谈论要正确,注意全员性 关于学生的谈论,无疑是为调换学生的学习积极性,促进学生的发展。特别是各小组之间进行报告沟通的过程中,要注意要求全班学生,对报告者的讲话要仔细倾听,并进行谈论、补充、纠正和改正。让全员参加谈论,人人都有思虑和谈论的任务。 总而言之,小组合作学习,让学生会学让学生亲身经历将实诘问题抽象成数学模 型并进行解说与应用的过程。此刻的讲堂不应是单调的、模式化的授课。教师应 为学生供应充分思想的时空和主动研究创新的机遇,让他们独立、合作、互动地