第二小学四年级语文下册 7.1南辕北辙教案3 长版四年级语文下册7.1南辕北辙教案3长版.docVIP

第二小学四年级语文下册 7.1南辕北辙教案3 长版四年级语文下册7.1南辕北辙教案3长版 南辕北辙的教学设计 导入新课 师:我们今天再来学习一篇有趣的寓言故事南辕北辙。然后板书：南辕北辙我们看课题其中“辕”“辙”是我们这节课要认识的生字。（请同学们观察从这几方面入手：生答(1）观察偏旁(2）理解“辕”“辙”这两个字。(3）指导书写辕字。 师：我们再来看“南辕北辙”这个词语你有什么发现(生:由一对反词组词的成语）师：你们能不能说几个这样的成语呢？(生答） 师：(相机出示课后内容： 南辕北辙 南腔北调 南来北往 天南海北 声东击西 左顾右盼 瞻前顾后 思前想后 左膀右臂）师:老师这里也有一些我们一起读读。 过渡：每个成语背后都有一个故事,“南辕北辙这个成语讲一个什么样的故事？ 二、深入研读课文 （1） 师：同学们把书打到53页，自由读课文，要将读不准的字多读几遍，把句子读通顺,并思考课文讲述了一个怎样的故事？（让学生概括） (2）师:我们再来读课题谁来说说你对“南辕北辙”字面上的理解？ 师：下面我们将深入的理解课文,同学们默读课文，思考下面的问题，请同学们看大屏幕:出示自学提示： 1、那个人要到哪里去？ 2、他有哪些有利条件？ 3、他为什么到不了楚国？ 师:带着这些问题开始读课文吧! 师：谁来汇报第一个问题？生：1人.师板书：（楚国 ）在文中哪找到的?出示那两句话: 路上遇到的人（ 好奇地）问他：“你往哪里去？” 他（高兴地）说：“我到楚国去. 师：同学们我们要远行就要做好充足的准备，那个去楚国人都做了哪些准备呢？他有哪些有利条件？我们来看第二个问题： A、(板书：马好，路费多，驾车人技术好）师:你是从课文中哪些内容知道的？出示对话部分（然后指导朗读.） 让学生读读这些对话，边读边想：路人是带着怎样的心情和语气去问话的？坐车的人又是怎样语气回答的呢？ 师：这个坐车人有这么多的有利条件，他最终到达楚国了吗？（生答：不能）他为什么到不了楚国？用文中的话说一说。师:他不知道这些条件越好，离楚国就越远了.） 师:为什么他有这么多的有利条件却到不了楚国?能不能用一句话说出来，用上关联词语。 (1、尽管你的马跑得快、路费多、驾车人的技术好，但是你把方向弄错了,也到不了楚国。 2、虽然你的马好，路费多，驾车人的技术好，但你的方向错了，还是到不了楚国。 3、即使你的马跑得快,路费多，驾车人的技术好，但是的方向错了，无法到达楚国。） 师：是啊！如果方向错了，那么有利的条件只会起到相反的作用。 同学们我们学了“南辕北辙”这个寓言故事，你读懂了什么？(生说寓意：可以用上关联词语。一个人如果行动与目的正好相反,是实现不了目标。用南辕北辙造句。） 拓展训练 师：同学们我们身边也经常有人犯“南辕北辙”的错误，想想你见过吗？说说你见过的“南辕北辙”的现象。同桌之间说说（1生答）师指导说。 那个坐车的人和路人分手后会怎么样？请同学充分发挥你的想象力给这个故事编个结尾。(有时间的话先让同学在底下说说,再让生回答)师：随机今天的作业就是将这个故事的续编写在积累本上. 师小结：同学们我们这节课学到的知识可真多,不但知道了南辕北辙的寓意，还有含有反义词的成语，老师还发现课文中的对话部分运用到最多的标点符号是：(生：引号） 填标点，思考引号的不同用法.（1、表示人物所说的话；2、重点描述对象。) 1、他说：( ）我到楚国去。（ ） 2、“袁”这个字我们在书写的时候，上边是“土”而不要写成“士”。 3、象形字（ )水( )的意思指河流中的水。 作业: 将续编的故事写在积累本上。 板书设计 南辕北辙 目的 方向 有利条件：马好、路费多、驾车人的技术好 无法到达 语文园地·快乐读书吧 1。引导学生回顾、梳理本单元的几篇有关神话的课文,了解神话的特点，了解故事的起因、经过、结果，感受神话鲜明的人物形象以及古人借助神话表达的美好愿望。 2.引导学生学会在日常生活中多途径地识字、积累识字经验.识记“圃、卉、蕾等10个生字. 3.读词语，理解词语的意思,并能够与相应的神话人物或故事联系起来。 4。能够找到几个句子的共同点，感受想象的神奇,并能与相关的神话故事联系起来。 5。积累《嫦娥》这首诗,了解诗的意思,并背诵这首诗。 6。课外阅读